Belajar jadi Guru

Rencana Pembelajaran Bahasa Inggris dengan Pendekatan Kontekstual (contoh)

Posted on: August 22, 2010


Rencana Pembelajaran B Inggris model pembelajaran kontekstual

RENCANA PEMBELAJARAN B.Ing

Student Worksheet

Rencana Pembelajaran Dengan Pendekatan Kontekstual

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/1
Waktu : 4 x 45 menit
Pendekatan : Contextual Teaching Learning
Metode : Penugasan, diskusi dan Tanya jawab

A.                 Standar Kompetensi

Berkomunikasi lisan dan tertulis menggunakan ragam bahasa yang sesuai dengan lancar dan akurat dalam wacana interaksional dan/atau monolog terutama berkenaan dengan wacana berbentuk naratif, prosedur, spoof/recount, report, dan news item.

  1. B. Kompetensi Dasar

1. Mendengarkan

Memahami wacana transaksional dan interpersonal ringan (mis.mengenalkan diri, membeli buku, instruksi guru, memberi reaksi spontan) dan/atau monolog lisan terutama berkenaan dengan wacana berbentuk recount.

  1. Berbicara

Mengungkapkan nuansa makna dalam wacana transaksional dan/atau monolog lisan terutama dalam wacana berbentuk recount.

  1. Membaca

Memahami nuansa makna dan langkah-langkah pengembangan retorika di dalam teks tertulis berbentuk recount.

4.   Menulis

Mengungkapkan nuansa makna dan langkah-langkah pengembangan retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk recount.

  1. 4. Indikator pencapaian hasil belajar
  1. Menyusun gambar berdasarkan teks.
  2. Mencari informasi rinci dalam teks tertulis tentang Supermarket.
  3. Mengidentifikasi kalimat-kalimat simple past
  4. Menyusun gagasan utama dalam bentuk kalimat topik.
  5. Mengidentifikasi ide-ide untuk menjelaskan kalimat topik.
  6. Membuat draf teks recount tentang Shopping Center.
  1. 5. Materi Pokok dan Uraian Materi

a. Materi Pokok

  1. Teks recount.
  2. Tense
  1. Uraian Materi
    1. Simple Past Tense
    2. The supermarket manager watched them from the service counter
    3. Mrs. Ryan smiled
    4. Marc helped his mother.

  1. Kosa kata yang berhubungan dengan supermarket.
  • counter
  • cart
  • aisles
  • mopping
  • doughnuts
6.                  Pengalaman Belajar
  1. Mendeskripsikan Gambar secara berkelompok.
  2. Mendengarkan cerita guru dan mencocokan dengan hasil kelompok.
  3. Mencari informasi rinci dalam teks tertulis tentang Supermarket dengan menjawab pertanyaan.
  4. Mengidentifikasi kalimat-kalimat simple past tense
  5. Menganalisa kalimat yang diberikan).
  6. Membandingkan jawaban dengan teman sekelompok dan menentukan jawaban kelompok.
7.                  Media Pembelajaran
  1. Gambar
  2. Brosur
  3. LKS
  4. OHP
8.                  Skenario Pembelajaran

Pertemuan I

  1. Apersepsi

a.   Memberi salam (Greeting)    ®   2 menit

b.   Bertanya-jawab tentang asesoris yang dimiliki siswa     ®   3  menit

Contoh: T:  Hi, Rita. You got a new bag. It’s a nice one.

Where did you buy it?

S:  At a shop/mall/shopping center/supermarket (kemungkinan jawaban)

T: Supermarket!(sesuaikan dengan jawaban siswa)

Well… Today I brought some pictures of supermarket. Do you wanna look at ‘em?

SS: Yes, mam.

T: Okay. Here they are (sambil membagikannya pada siswa)

Now,  please sit in groups of 6 to do the next tasks.

  1. Lembar Kegiatan Siswa

Text

Last Friday night, Mrs. Ryan with her four children came to The supermarket. The supermarket manager watched them from the service counter, his hand on his head.

Mrs. Ryan smiled and pushed her cart up and down the aisles. Kelly, the youngest, sat in the cart and screamed. Mrs. Ryan did not listen. She was at the counter, picking out some chicken. Kelly cried louder and louder. She wanted ice cream.

Marc helped his mother. He was putting food in the cart when her mother did not look. He added cookies, potato chips, and doughnuts.

The supermarket manager talked to Tessa. He told her she couldn’t eat bananas. He took a bunch of grapes from her, too.

One of the employees walked toward the manager. She was angry; she pulled a child with her. When he was running, Jeff knocked over five bottles of soda. Another employee mopped the floor.

Thank goodness, Mrs. Ryan was finished. She walked out of the store, pushed her cart. Her children followed quietly behind her.

“Good-bye,” Mrs. Ryan smiled at the manager. “We’ll see you next week.”

  1. Individually, read the text carefully and then answer these questions in 6 minutes.
  1. Why couldn’t Tessa eat bananas?

_________________________________________

  1. Why was one of the employees angry?

_________________________________________

  1. How does the supermarket manager feel when Mrs. Ryan was finished?

_________________________________________

  1. She pulled  a child with her. What does a child refer to?

_________________________________________

  1. Who said “Good-bye”?

_________________________________________

  1. Underline sentences in the text that express activities in the past. Your time to do this only 3 minutes.
  1. Sit in groups of 4, then compare your answers with other member of the group. After that decide the group answers’ . You have 5 minutes to do.
  1. In 5 minutes, discuss in your group which of the following sentences are correct by giving a tick (Ö) and correct the wrong one.
    1. Mr. Soeharto is our president.
    2. I graduated from SMP 16 Jakarta
    3. They lost the game.
    4. His father  die last week.
    5. WR. Supratman write Indonesian Anthem.
Lembar Diskusi dan kesimpulan
  1. In 10 minutes discuss a reason for each answer.
  2. Complete these statements (3’)

To express an activity which is in ………… at the time of speaking we can use ……  ( ……….) and verb ……..

Example: …………………………………………………..

  1. Complete these statements (3’)

This text is call recount. It talks about someone …………… It starts with orientation which functions as …………… and there are some …….. follow that orientation.

  1. Report your group’s answers and their reasons to class within 5-7 minutes. (This activity spends 40-45 minutes)

Pertemuan II

  1. Apersepsi

a.   Memberi salam ®   2 menit

b.   Menanyakan sudah sejauh mana hasil tulisannya ®   2 menit

  1. Lembar Kegiatan Siswa

a.   Swap your first draft with your friend. ®   1 menit

b.   Read and give comment on your friend’s work based on the following questions. ®   20 menit

-         Does your friend’s writing begin with introduction?

-         Does it have a topic sentence?

-         Does his/her topic sentence have good supporting ideas?

-         What do think its conclusion?

c.   Rewrite your work based on your friend’s comments ®   20 menit

d.   Edit your work. ®   15 menit

e.   Publish your work (paragraph) in school’s newsletter. ®   15 menit

  1. Lembar Diskusi dan Kesimpulan

-     Discuss in group of 4 about how to write a good recount. ®   15 menit

4.   Penutup

Menyimpulkan  kembali materi yang telah dipelajari

  1. 9. Penilaian (Authentic Assesment)

1.   Kognitif

  1. Jawaban singkat

Penskoran instrument dilakukan dengan memberikan skor 2 untuk setiap jawaban benar dan 0 untuk jawaban salah.

  1. Uraian singkat/uraian objektif

Penskoran instrument dilakukan dengan memberikan skor 2 untuk setiap jawaban benar dan 0 untuk jawaban salah.

  1. Uraian bebas

Format Penilaian

NO ASPEK SKOR
1 Sistematika 10 – 40
2 Isi 10 – 30
3 Bahasa 10 – 30

Format Daftar Cek atau Skala Penilaian untuk Unjuk Kerja

No Aspek

Nama Siswa

Pronunciation Stress Intonation Vocal Eye Contact Nilai rata – rata.
1
2
3
4
5

Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5

  1. Afektif

Format Lembar Pengamatan Sikap Siswa

No Indikator

Sikap.

Nama Siswa.

Keterbukaan. Ketekunan belajar. Kerajinan . Tenggang rasa. Kedisiplinan. Kerjasama Ramah dengan teman Hormat pada guru. Kejujuran. Menepati janji. Kepedulian. Tanggung jawab. Nilai rata-rata (kualitatif/huruf).
1
2
3
4

Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5

1 = Sangat Kurang          3 = Cukup        5 = Amat Baik

2 = Kurang                      4 = Baik

10.              Analisis Hasil Belajar

CONTOH FORMAT   PROFIL HASIL BELAJAR SISWA

NAMA SISWA                 :  …………………………….

KELAS   / PROGRAM      :  X

SEMESTER                       :  1

MATA PELAJARAN        : Bahasa Inggris

No

KD

Kompetensi Dasar NILAI Komentar
K P A
10 – 100 10 – 100 A/B/C
1.3 Membaca

Memahami nuansa makna dan langkah-langkah pengembangan retorika di dalam teks tertulis berbentuk naratif, prosedur, spoof/recount, report, dan news item

74 77 B Sudah kompeten, hanya perlu lebih banyak berlatih membaca wacana berbentuk recount
1.4 Menulis

Mengukapkan nuansa makna dan langkah-langkah pengembangan retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk naratif, prosedur, spoof/recount, report, dan news item.

56 60 C Belum kompeten, perlu remedial… .
  • Komentar orangtua/wali siswa                                                 ……..,………2006

…………………………………………………….

…………………………………………………….

Orang tua /wali siswa,                                           Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris

___________________                                       __________________________

Keterangan

K   : Kognitif

P    : Psikomotor

A   : Afektif

11.              Program Tindak Lanjut
    1. Remedial
Siswa yang belum kompeten diberi tugas untuk menuliskan pengalamannya setiap hari dalam diari selama satu minggu dalam bahasa Inggris. Setelah satu minggu guru mengevaluasi kemajuan hasil tulisan siswa tersebut. Kemudian guru melaksanakan ujian remidial.
    1. Pengayaan
  • Bagi siswa mempunyai nilai di atas 75 diberi pengayaan berupa tugas mencari satu/dua teks berbentuk recount (pengalaman seseorang), dan menentukan bagian orientasi serta event dari teks tersebut.

12.              Referensi

  1. Bland, Susan Kesner. 1996. Intermediate Grammar: From Form to Meaning and Use. New York, , Oxford University Press
  2. Foley, Barbara H. 1994. Listen To Me: Beginning Listening, Speaking, and pronunciation. New Jersey, Heinle & Heinle Publisher.
About these ads

6 Responses to "Rencana Pembelajaran Bahasa Inggris dengan Pendekatan Kontekstual (contoh)"

Thanks sharingnya pak. Mau tanya pak, Setahu saya model RPP yang terbaru dlm kegiatan belajarnya ada pola eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi. Apa model RPP diatas yang terfokus pada pendekatan CTL bisa juga dipakai atau sesuai dengan pengembangan RPP KTSP 2010?

Bu avyna, materi di atas saya peroleh tahun 2006 yang lalu.Kalau sekarang kita sebaiknya mengikuti pola standar proses model EEK. Pendekatan CTL tetap bisa kita gunakan dalam model EEK tersebut namun mestinya ada sedikit modifikasi. Selamat mengotak-atik

tolong dong kirimi rpp n skenario pembeljrn bhs ingg untuk yang klas xii

yang TP 2009/2010 dapat di unduh di categories RPP Bahasa Inggris bu..

ass… pa tolong kirim silabus dan rpp inggris kelas 7 smp berkarakter. trima ksih atas bantuannya. smoga bapak smakin bertambah ilmunya dan bermanfaat.

he he he.

Leave a Reply

Fill in your details below or click an icon to log in:

WordPress.com Logo

You are commenting using your WordPress.com account. Log Out / Change )

Twitter picture

You are commenting using your Twitter account. Log Out / Change )

Facebook photo

You are commenting using your Facebook account. Log Out / Change )

Google+ photo

You are commenting using your Google+ account. Log Out / Change )

Connecting to %s

Email:

rppguswur@gmail.com

Belajar Inggris

BelajarInggris.Net 250x250

Blog Stats

  • 1,464,250 hits

Pengunjung

free counters

blogstat

Alexa Certified Site Stats for www.aguswuryanto.wordpress.com

Incoming traffic

Enter your email address to subscribe to this blog and receive notifications of new posts by email.

Join 151 other followers

Follow

Get every new post delivered to your Inbox.

Join 151 other followers

%d bloggers like this: