Belajar jadi Guru

Archive for the ‘RPP bahasa Inggris’ Category


Sebuah contoh lagi RPP EEK yang disusun oleh Bapak Hartono, S.Pd  dari SMP Negeri 3 Pulokulon. File ini saya peroleh ketika sedang mencari informasi di http://www.scribd.com. Karena hal teknis,  gambar dan atau clipboard yang menyertai  RPP ini tidak dapat saya tampilkan di halaman ini namun secara lengkap dapat dilihat di file di bagian Dload. Silahkan download file lengkapnya. Semoga bermanfaat dan menambah wawasan kita semua.

DLoad: RPP-English-SMP-8-ber-EEK

Jika Bapak/Ibu berminat untuk memiliki kelas 7,8,9 klik disini

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah                       : SMP…..

Mata Pelajaran            : Bahasa Inggris

Kelas/Semester           : VIII (Delapan) / 1

Standar Kompetensi  : 6.  Menulis

Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esai pendek sederhana berbentuk descriptive dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

Kompetensi Dasar     : 6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount

Indikator                  :   6.2.1. Menulis teks sederhana dalam bentuk descriptive dengan bekerjasama dengan percaya diri

6.2.2 Menulis teks sederhana dalam bentuk recount dengan bekerjasama dengan percaya diri

Jenis Teks                 : Teks descriptive dan Recount

Aspek / Skill              : Menulis

Alokasi Waktu          : 4 x 40 menit

  1. Tujuan Pembelajaran.

Pertemuan 1

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

  1. Menulis noun phrase (a/an+Adjective+Noun) dengan logis dan kreatif
  2. Menyusun kata/kata berfrasa menjadi sebuah kalimat menggunakan pola kalimat:
    1. S+to be+ Adjective /Noun dengan cermat dan teliti
    2. S+has+ a/an+Adjective+Noun dengan cermat dan teliti
  3. Menulis kalimat-kalimat secara bekerja sama untuk mendeskripsikan binatang/tanaman dengan percaya diri

Pertemuan 2

Pada akhir pelajaran siswa dapat:

  1. Menulis Verb-2 (Regular/Irregular Verbs) dalam kalimat dengan kreatif
  2. Menyusun kata/kata berfrasa menjadi sebuah kalimat menggunakan pola kalimat:
    1. S+Verb-2+ Object dengan cermat dan teliti
    2. S+was/were+Adjective dengan cermat dan teliti
  3. Menulis kalimat-kalimat secara bekerja sama untuk menceritakan pengalaman pribadi/orang lain dengan percaya diri
  1. Materi Pembelajaran.

Pertemuan 1

  1. Gambar-gambar binatang/tanaman yang dilengkapi dengan guided vocabulary:
  2. Teks descriptive tentang binatang
  3. Pola kalimat:
    1. S+to be+ Adjective /Noun
    2. S+has+ a/an+Adjective+Noun
    3. Kosa Kata: Adjectives dan Nouns yang berhubungan dengan binatang/tanaman

Pertemuan 2

  1. Gambar-gambar:

(Terlampir di file)

  1. Teks recount tentang Holiday

(Terlampir di file)

  1. Pola kalimat:

(Terlampir di file)

  1. Kosa Kata yang berhubungan dengan Holiday
  1. Metode Pembelajaran / Teknik : Three-Phase Technique

  1. Langkah – Langkah Pembelajaran.

Pertemuan 1

No Stages Activities Media Duration
1. Pre-Activity 

 

þ  Greeting, praying, checking  the roll 

þ  Reviewing the previous lesson

þ  Playing a small game “Batu-batu” (when the Teacher says “Batu”, the Ss clap their hands once; when the teacher says “Batu-Batu”, the Ss clap their hands twice

þ  Teacher asks the Ss to show things in their bag and asks them what it is, what it is like, what color it is or any questions related to noun phrases which can be used to describe something, giving a little explanation about making noun phrases.

þ  Teacher delivers the objectives of the session.

Things in the Ss’ bag 

 

10 minutes
2. Whilst- Activity Exploration:  

þ  Teacher asks the Ss any kinds of animals they know, asks the Ss questions: What can you tell me about the animal?; What do you know about the animal?; What is it like?; How is the body? the eyes? the legs?; etc.

þ  Teacher shows the Ss a picture of animal.

þ  Teacher asks the Ss questions related to the  picture: What animal is it?; Is it a male or female? What name will you give if you have it? Can you find the physical appearance?

þ  Teacher asks the Ss more advanced questions: How big is it? Is it like a human? How does it walk? And so on

þ  Teacher shows the Ss a model of descriptive text

 

Pictures of animals 

 

15 minutes
Elaboration: 

þ  Teacher distributes pictures to the students, one student one picture of an animal/a plant with guided vocabulary.

þ  Teacher asks the Ss to find their friends with the same picture to work in groups.

þ  Teacher asks the students in groups to discuss and write a descriptive text about the animal using the guided words as the model given.

þ  Teacher asks the groups to present their descriptive texts in front of the class

Cards of animals/ plants 30 minutes
Confirmation: 

þ  Teacher gives the Ss reinforcement about what they have done

þ  Teacher asks the Ss’ difficulties and gives  explanation about their difficulties in making a descriptive text correctly.

þ  Teacher motivates the Ss to have more practices of writing a descriptive text; emphasizing that it’s easy to do if we have a will to practice and practice everyday.

Ss’ work 15 minutes
3. Post- Activity þ  Teacher gives the Ss evaluation about the activity 

þ  Teacher gives the students homework (worksheets) to do at home

þ  Teacher gives a little explanation about what he is going to give in the next session

þ  Clossing the session

Ss’ worksheets 10 minutes

Pertemuan 2

No Stages Activities Media Duration
1. Pre-Activity 

 

þ  Greeting, praying, checking  the roll 

þ  Reviewing the previous lesson

þ  Playing a small game “Batu-batu” (when the Teacher says “Batu”, the Ss clap their hands once; when the teacher says “Batu-Batu”, the Ss clap their hands twice

þ  Teacher asks the Ss questions i.e what did you do this morning? last night? Last month? last holiday?

þ  Teacher delivers the objectives of the session.

Ss’ experiences 

 

10 minutes
2. Whilst- Activity Exploration:  

þ  Teacher asks the Ss experiences they have ever had and asks them where it happened, when, with whom, how, and what they did next

þ  Teacher writes the Ss’ answers on the board, giving a little explanation about how to change Verb-1 into Verb-2 and the use of verb-2 in a sentence

þ  Teacher shows the following pictures and in pairs the Ss discuss to answer the Teacher’s question “What did he/she do?”

þ  Teacher and Ss discuss the pictures

-  Pictures of Activities 

 

15 minutes
Elaboration: 

þ  Using the pictures above, in groups Ss make a chained story. Each student should start the story by “Yesterday I got a funny experience. It happened in………” Then Ss exchange their paper one another.

þ  To finish the story, Teacher asks the Ss to read their own story and guides them to write the closing (re-orientation) by asking them their impression about the story (It was really……..)

þ  Teacher asks the groups to choose one story and lets a student in the group to read it aloud.

-  Pictures of Activities 

-  Ss’ work

Cards of animals/ plants

30 minutes
Confirmation: 

þ  Teacher gives the Ss reinforcement about what they have done

þ  Teacher explains the structure of recount text by showing the Ss an example of a recount text and asks the Ss to compare with their work

þ  Teacher asks the Ss’ difficulties and gives  more explanation about their mistakes

þ  Teacher motivates the Ss to have more practices of writing a recount text; emphasizing that it’s easy to do if we have a will to practice and practice everyday.

Ss’ work 15 minutes
3. Post- Activity þ  Teacher gives the Ss evaluation about the activity 

þ  Teacher gives the students homework (worksheets) to do at home

þ  Teacher gives a little explanation about what he is going to give in the next session

þ  Clossing the session

Ss’ worksheets 10 minutes

5.   Sumber Belajar.

  1. BSE Scaffolding Grade VIII Joko Priyono dkk Hal 1-15
  2. BSE Contextual Teaching and Learning VIII Edisi 4 Utami Widiati dkk Hal 21-35
    1. Teknik         : Tes tertulis
    2. Bentuk        : Writing an essay
    3. Instrument   :
  1. Penilaian.

Pertemuan 1

Terlampir

Pertemuan 2

With your classmates in your group, make a chained story using the pictures below

Terlampir

d. Rubrik Penilaian :

No. Criteria Rating Score
4 3 2 1
1 The use of noun phrase All noun phrases are well-ordered Few noun phrases are not well-ordered Many noun phrases are not well-ordered All noun phrases are not well-ordered
2 Sentence Structure All sentences are structurally correct Few sentences are not structurally correct Many sentences are not structurally correct All  sentences are not structurally correct
3 Vocabulary Many vocabulary variations Few  vocabulary variations Almost no vocabulary variations Lack of   vocabulary variations
4 Grammar There is almost no error in the use of sentence. There are a few  errors in the use of sentence There are many  errors in the use of sentence Almost all sentences contain errors.
5 Content The text is well written giving readers very clear about the text The text is adequately   written  giving  readers  sufficiently about the text The text is  less sufficiently  written   giving  readers incomplete information about the text The text is poorly  written, fails to give readers information about the text

Nilai Siswa = Skor perolehan X 5

Mengetahui

DVD Conversation Bahasa Inggris berformat MP3 dan PDF. Bisa di Komputer maupun HP. Cukup Rp. 150.000 saja. Ingin info selengkapnya? Klik banner iklan dibawah ini:

BelajarInggris.net Tempat Kursus Bahasa Inggris Online cepat dan Mudah tanpa grammar Full Conversation / Percakapan Bersertifikat


Saya mendapatkan lagi sebuah model RPP EEK SMK dari Pak Tri Rubiyanto SMK Negeri 3 Kudus. File ini aslinya diupload di www.scribd.com . Semoga bermanfaat dan menambah wawasan kita semua.

Download : Model-RPP-Bahasa-Inggris-2010-Eksplorasi-Elaborasi-Dan-Konfirmasi-SMKN-3-Kudus

Lesson Plan

Subject                                                : English

Grade                                      : XI/Odd Semester

Meeting                                   :

Time Allocation                      : 2 x 45 minutes

Competence Standard:

3. Holding a communiacation in English in Intermediate Level

Basic Competence:

3.2 Understanding limited conversation with native speaker

Indicator:

a)      Using expressions of making a wish or unreal condition in the future, present or past (conditional sentences and subjunctive wish) correctly

A. Learning Objective:

At the end of the lesson, the students are expected to be able to:

  1. Understand and use conditional sentences and subjunctive wish correctly

B. Materials:

Expressions

Conditional sentences

Subjunctive wish

(listed on the appendices)

C. Teaching-Learning Method:

EGRA (Exposure, Generalization, Reinforcement, Application)

D. Teaching-Learning Steps:

First Meeting

  1. 1. Preface (10 minutes)

Exposure / Exploration

Teacher gives Leading Questions to the students containing the material will be given as follow:

  1. Picture show
  2. Brain storming
  3. Key word
  1. 1. Main Activity / Elaboration (70 minutes)

Generalization

  1. Teacher asks the students to make a group of 4/5.
  2. Teacher gives them a text, questions or quiz that direct them to find the function and the form/pattern of conditional sentences Type 1.
  3. Teacher asks them in group to discuss the answers.
  4. Directed by teacher, the students discuss the answers.
  5. Teacher writes the students’ answers on the whiteboard.
  6. Teacher gives a salutation to the students for their well work.
  7. Teacher demonstrates how to pronounce the words written on the whiteboard.

Reinforcement

  1. Teacher explains the answers written on the whiteboard.
  2. Teacher elaborates the function and the form of conditional sentences Type 1.
  3. Teacher gives some examples.
  4. Teacher holds a drill and repetition for the pronunciation of the words correctly.
  5. Teacher reinforces the students by giving some tasks/quizzes to be discussed in pair.
  6. Classically, teacher leads them to discuss their answers.

Closing (10 minutes)

Application / Confirmation

  1. Teacher asks the students to work individually.
  2. Teacher gives them a task to solve some cases related to the use of conditional sentences Type 1
  3. Individually, the students respond the cases
  4. Teacher asks the students to write some questions by using conditional sentences Type 1.

Second Meeting

  1. 1. Preface (10 minutes)

Exposure / Exploration

Teacher gives Leading Questions to the students containing the material will be given as follow:

  1. Picture show
  2. Brain storming
  3. Key word
  1. 2. Main Activity / Elaboration (70 minutes)

Generalization

  1. Teacher asks the students to make a group of 4/5.
  2. Teacher gives them a text, questions or quiz that directs them to find the function and the form/pattern of subjunctive wish.
  3. Teacher asks them in group to discuss the answers.
  4. Directed by teacher, the students discuss the answers.
  5. Teacher writes the students’ answers on the whiteboard.
  6. Teacher gives a salutation to the students for their well work.
    1. Teacher demonstrates how to pronounce the words written on the whiteboard.

Reinforcement

  1. Teacher explains the answers written on the whiteboard.
  2. Teacher elaborates the function and the form of subjunctive wish.
  3. Teacher gives some examples.
  4. Teacher holds a drill and repetition for the pronunciation of the words correctly.
  5. Teacher reinforces the students by giving some tasks/quizzes to be discussed in pair.
  6. Classically, teacher leads them to discuss their answers.

Closing (10 minutes)

Application / Confirmation

  1. Teacher asks the students to work individually.
  2. Teacher gives them a task to solve some cases related to the use of subjunctive wish Individually, the students respond the cases
  3. Teacher asks the students to write some questions by using subjunctive wish.

E. Instruments/Resources:

Instruments           : picture show

Medium                 : LCD projector, browser/Ms. Word/Ms. Power Point

Resources              : LKS Pustaka Bahasa Inggris, Effective Communication (English for

Vocational High School – Intermediate Level), www.englishclub.com/grammar/verb-conditional, www.englisch-hilfen.de/en (learning English online)

F. Evaluation

Evaluation technique : Written test

Instrument                  : Essay

Indicator                     : Using expressions of making a wish or unreal condition in the future,

present or past (conditional sentences and subjunctive wish) correctly

(listed in the appendices)

Acknowledged by,                                                             Kudus,    October 2010

Principal                                                                                English Teacher

Drs. M. Soleh, M.M                                                            Tri Rubiyanto, S.Pd.

NIP. 19600912 198603 1 006                                     NIP. 19860827 200903 1 003



Saya mendapatkan sebuah file di www. scribd.com, unggahan dari seorang guru senior di SMA N 1 Way Jepara yang sudah mencoba menggunakan model EEK. Selamat mencermati dan semoga bermanfaat.

Download :

RPP Bahasa Inggris Kelas XII sem 2 model EEK SMA N 1 Way Jepara

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

A. Identitas

Nama Sekolah                      :  SMA Negeri Way Jepara

Mata Pelajaran                     :  Bahasa Inggris

Kelas / Semester                  :  XII/ 2

Standar Kompetensi  : 7. Mendengar

Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan  sehari-hari

Kompetensi Dasar    :  7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get

things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat,lancer,dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : membujuk,mendorong semangat,mengkritik,mengungkapkan harapan, dan mencegah.

Indikator                               :

  1. Mengidentifikasi makna tindak tutur membujuk/mendorong semangat
  2. Merespon  tindak tutur membujuk /mendorong semangat
  3. Mengidentifikasi makna tindak tutur  mengkritik
  4. Merespon tindak tutur mengkritik
  5. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan  harapan
  6. Merespon  makna tindak tutur mengungkapkan  harapan.

Alokasi Waktu                       : 4  x 45 menit

KKM                              : 75

Pertemuan ke                      : 1 dan 2

B. Tujuan Pembelajaran

Setelah selesai kegiatan pembelajaran mengungkapkan membujuk,

mendorong,mengkritik, harapan , siswa dapat

  1. Mengidentifikasi makna tindak tutur membujuk/mendorong semangat
  2. Merespon  tindak tutur membujuk /mendorong semangat
  3. Mengidentifikasi makna tindak tutur  mengkritik
  4. Merespon tindak tutur mengkritik
  5. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan  harapan
  6. Merespon  makna tindak tutur mengungkapkan  harapan.

C. Materi Pembelajaran

Membujuk /mendorong , semangat, Mengkritik, Mengungkapkan  harapan

D. Metode Pembelajaran

CTL, PAIKEM

E. Kegiatan Pembelajaran

Langkah-langkah :

●   Kegiatan Awal

Orientasi :Guru bertanya kepada siswa jika siswa pernah menggunakan ungkapan.

Apersepsi : Guru memberikan beberapa contoh ungkapan.

Motivasi    : Guru memotivasi siswa agar dapat menggunakan ungkapan .

Pemberian Acuan : Guru menyampaikan agar ungkapan dapat di aplikasikan sebagai bahasa

sehari-hari..

Pembagian kelompok : Guru membentuk pasangan untuk berdialog.

●   Kegiatan Inti

Eksplorasi ( menggali pengalaman baru )

  • Guru memberikan informasi teknik menggali informasi di internet
  • Siswa melakukan pencariaan informasi di internet sesuai arahan guru
  • Siswa mencatat hasil temuannya
  • Siswa mediskusikan dengan sisa lain untuk mengomunikasikan hasil temuan
  • Siswa mempresentasikan hasil temuannya.

Elaborasi ( memadukan, membantu )

  • Guru memfasilitasi siswa untuk melakukan kegiatan dialog
  • Siswa berusaha untuk membuat dialog dengan menggunakan ungkapan.
  • Guru memfasilitasi siswa untuk berkompetisi.
  • Guru memfasilitasi siswa untuk menilai dialog dari kelompok kelompok lain .

Konfirmasi ( penegasan, pembenaran, pengesahan)

  • Guru memberikan menilai siapa kelompok yang terbaik.

●   Kegiatan Penutup

Guru melakukan refleksi pada siswa secara acak

Guru mengarahkan pada siswa yang berada pada level KKM, agar siswa lebih aktif lagi untuk komunikasi dalam bahasa Inggris.

F. Sumber dan Alat pembelajar

Sumber belajar

  • Petunjuk teknis Pengembangan Silabus B. Inggris BNSP
  • Inter language: English or senior high school student XII

Alat pembelajaran

  • Bahan Ajar

G. Penilaian Penilaian Psikomotorik

No Aspek yang dinilai Skor
1 Accuracy 0-20
2 Vocabulary 0-25
3 Fluency 0-25
4 Pronunciation 0-30
100

Mengetahui

Kepala SMAN 1 Way Jepara                              Guru Mata Pelajaran

Drs. I .Nengah Surata                                          PAIMIN, S. Pd

NIP.  131657041                                                  NIP. 1968 0127 2008011003

 

Klik :
BelajarInggris.net Tempat Kursus Bahasa Inggris Online cepat dan Mudah tanpa grammar Full Conversation / Percakapan Bersertifikat


Kami mendapatkan kiriman file dari  Pak Rakino, guru pemandu MGMP Bahasa Inggris SMP Sukoharjo,  tambahan contoh RPP EEK. RPP tersebut berasal dari MGMP Bahasa Inggris SMP Kab. Magelang. Semoga bermanfaat.

Contoh RPP EEK MGMP SMP Kab. Magelang kelas 7

PEMERINTAH KOTA MAGELANG

DINAS PENDIDIKAN KOTA MAGELANG

MGMP KOTA MAGELANG

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KD 7.1

Sekolah                        : SMP Negeri 13  Magelang

Mata Pelajaran              : Bahasa Inggris

Kelas/semester              : VII / 2

Pertemuan                    : I ( Pertama)

Standar Kompetensi      :  7.  Mendengarkan

Memahami makna  dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.

Kompetensi Dasar       :   7.1   Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) saangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi jasa, meminta dan memberi barang serta meminta dan memberi fakta.

Jenis teks        :      Transaksional / Interpersonal ( Interaksional)

Aspek/Skill       :      Mendengarkan

Alokasi Waktu  :      2 x 40’

A.  Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat:

  1. Merespon ungkapan menerima pemberian jasa.
  2. Merespon ungkapan permintaan jasa.
  3. Merespon ungkapan permintaan barang
  4. Merespon ungkapan pemberian barang

B.  Materi Ajar

a.       Percakapan-percakapan singkat memuat ungkapan-ungkapan singkat  tentang meminta dan memberi jasa dan barang :

e.q

1)       A : Pass me the salt, please.( Imperative sentence)

B : Sure, here you are.

2)       A : Can I have the key, please! ( Request sentence)

B : Sure, here it is.

b.  Kosakata terkait dengan jenis teks.

Contoh: noun (countable and uncountable nouns) salt,  jam, sauce, key, note-book, pen, pencil, marker, etc.

c.   Verbs  :  pass, have, has, do, give, come, etc.

d.   To be :  is, am, are.

  1. Personal pronouns : I, you, we, they, he, she, it.
  2. Gambits : here you are, here it is, thanks, sure, certainly, sorry, okey.

g.  Adverbs : sometimes, never, always, usually, etc.

C.  Metode Pembelajaran / Teknik : Three Phase Techniques.

D. Langkah-langkah Kegiatan    :

a. Kegiatan pendahuluan

1) Tanya jawab berbagai hal terkait dengan situasi siswa dalam  meminta dan memberi jasa atau barang.

2) Siswa menjawab pertanyaan tentang permintaan dan pemberian barang dan jasa dalam kehidupan sehari hari.

b. Kegiatan Inti

Explorasi:

Dalam kegiatannya guru:

1)   Mendengarkan dialog tentang ungkapan meminta dan memberi barang dan  jasa melalui ucapan guru atau media electronik seperti CD, Podcast, atau MP3 .

2)   Mengidentifikasi kosakata sulit yang terkait dengan ungkapan meminta dan memberi barang dan jasa. Contoh: tentang pemakaian noun, verb, personal pronoun, gambits dan adverbs.

3)   Menemukan jenis kalimat yang dipakai dalam ungkapan meminta dan memberi barang dan jasa ( Imperative dan request sentence).

Elaborasi:

Dalam kegiatanya guru meminta siswa untuk:

1)   Membahas ungkapan yang telah ditemukan siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran.

2)   Merespon kalimat-kalimat yang diucapkan guru terkait tentang meminta dan memberi barang dan jasa dengan menirukan kembali.

3)   Menjawab pertanyaan tentang isi ungkapan tentang meminta dan memberi barang dan jasa melalui ungkapan yang diucapkan guru atau melalui media.

Konfirmasi:

Dalam kegiatannya guru:

1)   Memberi   umpan balik tentang ungkapan meminta dan memberi barang dan jasa yang telah diperagakan .

2)   Membuat rangkuman materi tentang meminta dan memberi barang dan jasa

c.   Kegiatan Penutup

1)   Menanyakkan kesulitan siswa selama PBM.

2)   Menyimpulkan materi pembelajaran tentang meminta dan memberi barang dan jasa.

3)   Menugaskan siswa untuk menggunakan ungkapan-ungkapan dalam situasi real.

H. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk dan Contoh

No Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
1. Merespon ungkapan meminta dan memberi barang dan jasa.

2 Merespon ungkapan meminta dan memberi barang dan jasa.

3 Menjawab pertanyaan tentang ungkapan meminta dan memberi barang dan jasa.

Tes Lisan

Tes lisan

Tes tulis

Merespon ungkapan

Unjuk kerja

Completion

Listen to the expression & give response

Do what the Teacher says

Match the options in the box

E. Sumber Belajar

a. Buku teks yang relevan :

  1. Buku Paket Bhs. Inggris tahun 2006
  2. English On Sky penerbit Erlangga
  3. Let’s Talk penerbit Pakar Raya

b. Script / Rekaman percakapan.

Instrumen:

I.  Listen to the expression and give your response orally!

1. What do you have for breakfast?

2. Can you tell me some food that you know?

3. Do you like to have dinner out?

4. Where is your favourite place?

5. What is your favourite food?

6. Can you clean the board, please?

7. Show me your work!

8. Pass me the menu, please!

II.  Listen and do the instructions!

1. Show me your fingers, please!

2. Would you like to tell me what time it is?

3. Could you turn the lamp on, please!

4. Put out your tongue, please!

5. Touch your nose, please!

III.  Listen to the teacher. Write what he/she says. Choose the response in the box below.

1.       Ari      : ……

Bagus : Sure.

2.       Anne  : I’m returning the pen.

Dita    : ……

3.       Mr. G : ……

Wayan: Yes, sir

4.       Ketut  : Can I borrow your pen, please?

Putri   : ……

5.       David  : …….

Listy   : Sure

6.       Doni   : Hi, Lisa. Lend me your pen, please.

Tukul  : ….

  1. Sure, here you are
  2. Open the door, please.
  3. Take it in my schoolbag.
  4. Put in here.
  5. Hold the books for me, please.
  6. Clean the board, Wayan!
  1. Pedoman Penilaian:

a. Tiap nomor benar diberi skor 3

b. Skor maksimal : 20 X 30 = 60

c. Nilai maksimal : 10

d. Nilai siswa    : Skor Perolehan

———————  X 10

Skor maksimal

  1. Rubrik Penilaian:
No. Uraian Skor
I s.d. III Setiap  jawaban benar, ungkapan tepat

Setiap jawaban kurang benar

Setiap jawaban tidak benar

Tidak ada jawaban

3

2

1

0

Magelang, ………………….. 2009

Mengetahui                                                                                                             Kepala Sekolah                                       Guru Mata Pelajaran

…………………………                                           …………………………..


Pada bagian 3 ini kami unggah contoh ” Rencana Pembelajaran”  yang telah dimodifikasi oleh seorang guru dari Kabupaten Banyumas di tahun 2005. Model-model RP seperti ini berbasis Kurikulum KBK. Istilah yang dipakai untuk yang bagian “Payungnya” adalah “Desain Pembelajaran”. Sedangkan untuk bagian-bagian terincinya tetap menggunakan istilah “Rencana Pembelajaran”. ‘

DESAIN PEMBELAJARAN NO 1

Mata Pelajaran            : Bahasa Inggris

Materi Pokok               : Teks Deskriptif

Siklus Pembelajaran  : Lisan dan Tulis

Kelas/ Semester         : VII / 1

Alokasi Waktu              : 16 X Pertemuan

I. Kompetensi Dasar

  1. Tindak Bahasa
  2. Mendengarkan

q       Memahami wacana transaksional dan interpersonal ringan serta monolog pendek yang berbentuk deskriptif lisan sederhana.

  1. Berbicara

q       Mengungkapkan berbagai nuansa makna dalam wacana transaksional dan atau monolog, terutama dalam wacana berbentuk descriptive sederhana.

  1. Membaca

q       Memahami nuansa makna dan langkah-langkah pengembangan retorika di dalam teks tertulis dalam bentuk descriptive sederhana, serta instruksi/ larangan pendek.

  1. Membaca

q       Mengungkapkan nuansa makna dengan langkah-langkah pengembangan retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk descriptive sederhana.

  1. Wacana

Menerapkan unsur-unsur pembentuk teks (piranti kohesi, piranti untuk menyatakan konteks situasi, piranti koheren, struktur generic, struktur percakapan) untuk menghasilkan teks yang komponen-komponennya kohesif dan koheren.

  1. Linguistik

Memahami dan menerapkan unsur-unsur tata bahasa, kosa kata, lafal dan ejaan di dalam teks descriptive dengan benar.

  1. Sosiokultural

Menyatakan pesan dengan benar dan berterima menurut konteks sosial budaya yang terkait dengan kegiatan komunikatif yang dilakukan.

  1. Strategik

Menerapkan berbagai strategi komunikasi untuk dapat memahami dan menghasilkan teks lisan maupun tulis, memudahkan pemahaman teks lisan, untuk mengatasi kesulitan komunikasisesaat, memudahkan dalam memahami bacaan, memudahkan menghasilkan teks tertulis yang kohesif dan koheren.

  1. Sikap

Memiliki rasa percaya diri dan keinginan untuk meningkatkan kemampuan memahami teks descriptive dengan cara menanggapi pernyataan/pertanyaan dalam bahasa Inggris dalam interaksi dengan guru dan atau dengan teman dan tidak takut membuat kesalahan.

II. Indikator

Tindak Bahasa

    1. Mendengarkan
  • Merespon dengan benar wacana transaksional
  • Merespon dengan benar wacana interpersonal
  • Merespon dengan benar wacana monolog
  • Merespon dengan benar permintaan dan pemberian informasi berupa fakta
  1. Berbicara
  • Melakukan tindak tutur mengajak orang lain melakukan sesuatu
  • Melakukan tindak tutur yang menyertai kegiatan fisik di kelas
  • Meminta dan memberi informasi faktual
  • Meminta dan memberi pendapat
  • Melakukan monolog dalam bentuk deskriptif sederhana
  1. Membaca
  • Mengidentifikasi main idea
  • Mengidentifikasi supporting details
  • Mengidentifikasi informasi faktual
  • Mengidentifikasi langkah-langkah retorika di dalam wacana deskriptif
  • Membaca nyaring wacana ragam tulis dengan ucapan dan intonasi yang menunjang pemahaman
  1. Menulis
  • Menulis kalimat sederhana
  • Menyusun teks berbentuk deskriptif
  1. Wacana
  2. Mengidentifikasi piranti kohesi dan koherensi
  3. Mengidentifikasi stuktur generic teks deskriptif
    1. Linguistik
    2. Mengidentifikasi kalimat berita
    3. Mengidentifikasi frasa nomina, pronoun, adjective dan lainnya dan menggunakannya dengan benar
    4. Memahami dan menggunakan secara tepat kosa kata yang terkait dengan tema/konteks dengan benar.
      1. Sosiokultural
      2. Menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan pesan dengan benar dan berterima sesuai dengan faktor sosial dan kontektual
      3. Menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan pesan dengan benar dan berterima sesuai dengan faktor gaya dan kepatutan
      4. Menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan pesan dengan benar dan berterima sesuai dengan faktor budaya
      5. Menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan pesan dengan benar dan berterima sesuai dengan faktor komunikasi non-verbal
        1. Strategi
        2. Bekerjasama dengan teman
        3. Meminta bantuan orang lain yang lebih kompeten
        4. Meminta pengulangan (dalam siklus lisan) atau dengan mengingat ingat
        5. Menggunakan cara non linguistik (gerakan meniru, menunjuk)
        6. Merespon lawan bicara.
          1. Sikap
          2. Berinisiatif untuk berlatih dengan teman
          3. Menjawab/menanggapi pertanyaan/pernyataan dalam bahasa Inggris dalam interaksi di kelas
          4. Tidak takut membuat kesalahan

III. Langkah-langkah Pembelajaran

A.  Pembukaan

  1. Siswa merespon salam guru
  2. Siswa merespon guru mencek kehadiran
  3. Guru memberikan small chat atau review pelajaran yang lalu.

B. Inti

  1. Building Knowledge of Field
  • Berinteraksi dengan siswa untuk membekali kosa kata terkait dengan deskripsi
  • Berinteraksi dengan siswa untuk menemukan makna kata dengan konteks gambar
  • Mengucapkan kata terkait dengan ejaan dan ucapan yang benar
  • Mengidentifikasi penggunaan S + fimite (verb of being) dan verb of having
  • Mengidentifikasi penggunaan noun phrase
  1. Modelling of Text
  • Memberikan contoh berbagai teks deskriptif
  • Meminta siswa untuk menemukan semua informasi yang diperlukan dalam teks(micro reading skills) dan struktur generik teks
  • Mengidentifikasi  lexico-grammatical features
  • Menunjukkan cara membuat teks deskriptif
  1. Joint Construction of Text
  • Membentuk kelompok yang beranggotakan sesuai kelayakan tugasnya
  • Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih topik yang akan dideskripsikan
  • Meminta siswa menyusun teks deskriptif dari topik yang telah disepakati bersama
  • Meminta tiap kelompok untuk mengadakan pembagian tugas
  • Mendiskusikan hasil deskripsinya dengan anggota kelompok
  • Melaporkan hasil yang disampaikan secara lisan
  1. Independent Construction of Text
  • Meminta siswa untuk mendeskripsikan rumahnya masing-masing
  • Siswa memilih salah satu topik yang diberikan guru secara acak. Misal: binatang, gedung, pohon, mobil, sepeda atau …….tertentu untuk dideskripsikan secara lisan.
  • Meminta siswa mendeskripsikan lebih dari dua objek tertentu secara lisan
  • Memberikan tips untuk memfasilitasi siswa mencek apakah teks descriptive mereka telah sesuai dengan aturan yang semestinya.

C. Penutup

  1. Guru dan siswa melakukan refleksi atas kegiatan yang telah dilaksanakan untuk perbaikan di waktu yang akan datang.
  2. Membuat rangkuman dari apa yang telah dipelajari
  3. Guru memberikan tugas/proyek penulisan deskritif yang lainnya
  4. Guru menutup dengan salam.

IV. Media, Alat dan Sumber Bahan Ajar

A. Media     : Gambar, Kartu Kwartet

B. Alat        : Worksheet

C. Sumber   : – Kurikulum 2004

- English 4 Skills in Context (Merle Morcom)

- LKS buatan guru (Teacher’s made worksheet)

V. Penilaian

  1. Tes Tertulis                     : Paper-pen test
  2. Kinerja                           : Keaktifan siswa melaksanakan tugas
  3. Produk                           : Tingkat kesesuaian produk dengan aturan
  4. Penugasan/Proyek          : Dengan rubrik hasil kesepakatan dengan siswa
  5. Portfolio                          :

Banyumas,        Agustus 2005

Mengetahui                                                                                 Guru Mata Pelajaran

Kepala Sekolah,                                                                         Bahasa Inggris Kelas VII

TARPIN SUSILO AJI, S. Pd.                                                        NOOR ZAINI AS, S. Pd.

NIP 130340523                                                                           NIP 130899465

Inggris

Materi Pokok              : Teks Deskriptif

Siklus Pembelajaran     : Lisan/ Spoken

Tahap Pembelajaran     : BKoF

Kelas/ Semester           : VII / 1

Pertemuan ke               : 1 – 2

A.     Kompetensi Dasar
Mendengarkan    : Memahami wacana transaksional dan interpersonal ringan serta monolog pendek yang berbentuk naratif lisan sederhana.
Berbicara            : Mengungkapkan berbagai nuansa makna dalam wacana transaksional dan atau monolog, terutama dalam wacana berbentuk naratif sederhana.
B.     Indikator

Mendengarkan    : – Merespon berbagai sapaan dengan benar wacana transaksional

- Merespon perintah dengan benar. Merespon Ucapan terima kasih

Berbicara            : – Menyapa orang yang sudah dikenal. Meminta maaf

- Merespon pendapat dengan benar. Mengucapkan Terima kasih

C.     Bahan Pembelajaran
  1. Matei Pokok            : Teks Deskriptif (Definition/ Identification/ Classification, Description)
  2. Kebahasaan            : Penggunaan Present tense dan Verbs of Being (IS dan ARE)
  3. Keterampilan           : Penerapan unsur-unsur untuk mencapai kompetensi wacana lisan.
  4. Sumber                   : English Students Books VII, Teacher’s Made Materials, Dictionary, etc.
  5. Media                     : Gambar, VCD Player, PCMM, Obyek-obyek dalam kehidupan nyata, dan teks
  6. Teks Masukan         : (Digunakan untuk beberapa kelas dengan judul teks yang berbeda-beda)

v Listening text : a. Our Classroom                        b. The School Garage              c. My Cat

B.     Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual (CTL Approach)

Tahap Pembelajaran: Building Knowledge of the Field (BKoF)

  1. Kegiatan Awal (Opening Activities)

-          Siswa menanggapi wacana transaksional/ interpersonal untuk shared knowledge activity

-          Siswa melakukan perintah guru untuk menyimak dan menanggapi cerita lisan

  1. Kegiatan Inti (Main Activities)

-          Siswa memperhatikan dan merespon pemodelan yang diberikan oleh guru di kelas.

-          Siswa merespon perintah/ permintaan guru untuk mengerjakan latihan sesuai model.

-          Siswa bekerja sama secara berpasangan untuk mengerjakan tugas/ tasks.

-          Siswa bersama dengan guru mendiskusikan ujaran untuk klarifikasi/ konfirmasi makna.

-          Siswa menunjukkan hasil karyanya di kelas dengan peragaan bicara monolog sederhana.

-          Siswa melontarkan pertanyaan untuk meningkatkan kompetensinya menggunakan pertanyaan.

-          Siswa membuat catatan untuk kegiatan belajar mandiri/ kolaborasi di luar kelas.

  1. Kegiatan Akhir (Closing Activities)

-          Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan kegiatan dan materi pembelajaran.

-          Guru memberi kesempatan siswa mengungkapkan kesulitan selama pembelajaran.

-          Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi terhadap pengalaman belajar.

-          Guru bersama siswa merencanakan tugas untuk belajar siswa di rumah/ di luar kelas.

C.     Penilaian/ Assessment

ö     Kehadiran siswa dalam pembelajaran (through observation and checklist)

ö     Keaktifan siswa selama pembelajaran (through observation: involvement or participation)

ö     Kemajuan belajar/ketercapaian kompetensi (project, performance, written tasks, product)

Mengetahui:                                                                                    Dibuat oleh:

Kepala SMP Negeri 1 Kembaran                                                     Guru Bahasa Inggris Kelas VII

TARPIN SUSILO AJI, S. Pd.                                                       NOOR ZAINI AS, S. Pd.

NIP 130340523                                                                             NIP 130899465

RENCANA PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran             : Bahasa Inggris

Materi Pokok              : Teks Deskriptif

Siklus Pembelajaran     : Lisan/ Spoken

Tahap Pembelajaran     : MoT

Kelas/ Semester           : VII / 1

Pertemuan ke               : 3 – 4

A.     Kompetensi Dasar
Mendengarkan    : Memahami wacana transaksional dan interpersonal ringan serta monolog pendek yang berbentuk naratif lisan sederhana.
Berbicara            : Mengungkapkan berbagai nuansa makna dalam wacana transaksional dan atau monolog, terutama dalam wacana berbentuk naratif sederhana.
B.     Indikator

Mendengarkan    : – Merespon perintah lisan dengan tindakan. Merepon permintaan/ perintah lisan

- Merespon permintaan maaf. Merepon ucapan terima kasih

Berbicara            : – Meminta dan memberi informasi factual.

- Meminta dan memberi pendapat. Mempertanyakan sesuatu.

C.     Bahan Pembelajaran
  1. Matei Pokok            : Teks Deskriptif (Definition/ Identification/ Classification, Description)
  2. Kebahasaan            : Penggunaan Present tense dan Verbs of Being (IS dan ARE)
  3. Keterampilan           : Penerapan unsur-unsur untuk mencapai kompetensi wacana lisan.
  4. Sumber                   : English Students Books VII, Teacher’s Made Materials, Dictionary, etc.
  5. Media                     : Gambar, VCD Player, PCMM, Obyek-obyek dalam kehidupan nyata, dan teks
  6. Teks Masukan         : (Digunakan untuk beberapa kelas dengan judul teks yang berbeda-beda)

v Listening text : a. Our Classroom                        b. The School Garage              c. My Cat

D.    Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual (CTL Approach)

Tahap Pembelajaran: Modeling of the Text (MoT)

  1. Kegiatan Awal (Opening Activities)

-          Siswa menanggapi wacana transaksional/ interpersonal untuk shared knowledge activity

-          Siswa melakukan perintah guru untuk menyimak dan menanggapi cerita lisan

  1. Kegiatan Inti (Main Activities)

-          Siswa memperhatikan dan merespon pemodelan yang diberikan oleh guru di kelas.

-          Siswa merespon pertanyaan guru yang disampaikan secara lisan berkenaan dengan pemodelan.

-          Siswa secara bersama mempraktikkan ucapan dan ujaran yang dimodelkan oleh guru.

-          Siswa bersama dengan guru mendiskusikan makna ujaran-ujaran yang sedang dilatihkan.

-          Siswa menunjukkan kompetensinya di kelas dengan praktik bicara monolog sederhana.

-          Siswa melakukan tanya jawab dengan teman secara bergantian di kelas beberapa kali.

-          Siswa secara bergantian melakukan praktik berbicara monolog di depan kelas dengan ekspresi.

-          Siswa secara bersama-sama melakukan peer assessment terhadap kompetensi bicara teman

-          Siswa melontarkan pertanyaan untuk meningkatkan kompetensinya menggunakan bahasa lisan.

  1. Kegiatan Akhir (Closing Activities)

-          Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan kegiatan dan materi pembelajaran.

-          Guru memberi kesempatan siswa mengungkapkan kesulitan selama pembelajaran.

-          Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi terhadap pengalaman belajar.

-          Guru bersama siswa merencanakan tugas untuk belajar siswa di rumah/ di luar kelas.

E.     Penilaian/ Assessment

ö     Kehadiran siswa dalam pembelajaran (through observation and checklist)

ö     Keaktifan siswa selama pembelajaran (through observation: involvement or participation)

ö     Kemajuan belajar/ketercapaian kompetensi (project, performance, written tasks, product)

Mengetahui:                                                                                    Dibuat oleh:

Kepala SMP Negeri 1 Kembaran                                                     Guru Bahasa Inggris Kelas VII

TARPIN SUSILO AJI, S. Pd.                                                       NOOR ZAINI AS, S. Pd.

NIP 130340523                                                                             NIP 130899465

RENCANA PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran             : Bahasa Inggris

Materi Pokok              : Teks Deskriptif

Siklus Pembelajaran     : Lisan/ Spoken

Tahap Pembelajaran     : JCoT

Kelas/ Semester           : VII / 1

Pertemuan ke               : 5 – 6

A.     Kompetensi Dasar
Mendengarkan    : Memahami wacana transaksional dan interpersonal ringan serta monolog pendek yang berbentuk naratif lisan sederhana.
Berbicara            : Mengungkapkan berbagai nuansa makna dalam wacana transaksional dan atau monolog, terutama dalam wacana berbentuk naratif sederhana.
B.     Indikator

Mendengarkan    : – Merespon dengan benar wacana transaksional. Merespon pemberian informasi faktual.

- Merespon larangan dengan benar. Merespon pemberian informasi

Berbicara            : – Meminta dan memberi informasi faktual

- Melakukan monolog sedehana

C.     Bahan Pembelajaran
  1. Matei Pokok            : Teks Deskriptif (Definition/ Identification/ Classification, Description)
  2. Kebahasaan            : Penggunaan Present tense, Indefinite Pronouns (There is / are) dan Articles
  3. Keterampilan           : Penerapan unsur-unsur untuk mencapai kompetensi wacana lisan.
  4. Sumber                   : English Students Books VII, Teacher’s Made Materials, Dictionary, etc.
  5. Media                     : Gambar, VCD Player, PCMM, Obyek-obyek dalam kehidupan nyata, dan teks
  6. Teks Masukan         : (Digunakan untuk beberapa kelas dengan judul teks yang berbeda-beda)

v Listening text : a. The School Library      b. The School Canteen             c. Our Laboratory

D.    Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual (CTL Approach)

Tahap Pembelajaran: Joint Construction of Text (JCoT)

  1. Kegiatan Awal (Opening Activities)

-          Siswa menanggapi wacana transaksional/ interpersonal untuk shared knowledge activity

-          Siswa melakukan perintah guru untuk menyimak dan menanggapi cerita lisan

  1. Kegiatan Inti (Main Activities)

-          Siswa memperhatikan dan merespon pemodelan yang diberikan oleh guru di kelas.

-          Siswa merespon perintah/ permintaan guru untuk mengerjakan latihan sesuai model.

-          Siswa bekerja sama secara berpasangan/ kelompok untuk berlatih membuka dan menutup cerita.

-          Siswa bersama dengan guru mendiskusikan makna dan struktur generik teks deskriptif.

-          Siswa bekerja kelompok membuat deskripsi untuk beberapa obyek tertentu secara lisan.

-          Siswa dalam kelompok bersama guru mengidentifikasi susunan generik teks deskriptif.

-          Siswa dalam kelompok secara bergantian praktik mendeskripsikan obyek tertentu di depan kelas.

  1. Kegiatan Akhir (Closing Activities)

-          Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan kegiatan dan materi pembelajaran.

-          Guru memberi kesempatan siswa mengungkapkan kesulitan selama pembelajaran.

-          Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi terhadap pengalaman belajar.

-          Guru bersama siswa merencanakan tugas untuk belajar siswa di rumah/ di luar kelas.

E.     Penilaian/ Assessment

ö     Kehadiran siswa dalam pembelajaran (through observation and checklist)

ö     Keaktifan siswa selama pembelajaran (through observation: involvement or participation)

ö     Kemajuan belajar/ketercapaian kompetensi (project, performance, written tasks, product)

Mengetahui:                                                                                    Dibuat oleh:

Kepala SMP Negeri 1 Kembaran                                                     Guru Bahasa Inggris Kelas VII

TARPIN SUSILO AJI, S. Pd.                                                       NOOR ZAINI AS, S. Pd.

NIP 130340523                                                                             NIP 130899465

RENCANA PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran             : Bahasa Inggris

Materi Pokok              : Teks Deskriptif

Siklus Pembelajaran     : Lisan/ Spoken

Tahap Pembelajaran     : ICoT

Kelas/ Semester           : VII / 1

Pertemuan ke               : 7 – 8

A.     Kompetensi Dasar
Mendengarkan    : Memahami wacana transaksional dan interpersonal ringan serta monolog pendek yang berbentuk naratif lisan sederhana.
Berbicara            : Mengungkapkan berbagai nuansa makna dalam wacana transaksional dan atau monolog, terutama dalam wacana berbentuk naratif sederhana.
B.     Indikator

Mendengarkan    : – Merespon dengan benar wacana transaksional

- Merespon permintaan klarifiksi dengan benar

Berbicara            : – Meminta dan memberi informasi faktual. Mengawali dan membuka cerita lisan.

- Melakukan monolog. Mengakiri dan menutup cerita lisan

C.     Bahan Pembelajaran
  1. Matei Pokok            : Teks Deskriptif (Definition/ Identification/ Classification, Description)
  2. Kebahasaan            : Penggunaan Present tense, Indf Pronouns (There), Conjunctions, and Fillers
  3. Keterampilan           : Penerapan unsur-unsur untuk mencapai kompetensi wacana lisan.
  4. Sumber                   : English Students Books VII, Teacher’s Made Materials, Dictionary, etc.
  5. Media                     : Gambar, VCD Player, PCMM, Obyek-obyek dalam kehidupan nyata, dan teks
  6. Teks Masukan         : (Digunakan untuk beberapa kelas dengan judul teks yang berbeda-beda)

v Listening text : a. Our Classroom                        b. The School Garage              c. My Cat

D.    Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual (CTL Approach)

Tahap Pembelajaran: Independent Construction of the Text (ICoT)

  1. Kegiatan Awal (Opening Activities)

-          Siswa menanggapi wacana transaksional/ interpersonal untuk shared knowledge activity

-          Siswa melakukan perintah guru untuk menyimak dan menanggapi bahasa lisan

  1. Kegiatan Inti (Main Activities)

-          Siswa memperhatikan dan merespon pemodelan yang diberikan oleh guru di kelas.

-          Siswa merespon perintah / permintaan guru untuk berlatih sesuai pemodelan.

-          Siswa melakukan praktik monolog deskriptif di depan kelas secara bergantian.

-          Siswa bersama dengan guru melakukan assessment terhadap kompetensi siswa.

-          Siswa menunjukkan kompetensinya dalam berbahasa dengan mengajukan pertanyaan.

-          Siswa berpasangan melakukan tanya jawab dengan mendeskripsikan sesuatu secara lisan.

-          Siswa membuat catatan untuk kegiatan belajar mandiri/ kolaborasi di luar kelas.

  1. Kegiatan Akhir (Closing Activities)

-          Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan kegiatan dan materi pembelajaran.

-          Guru memberi kesempatan siswa mengungkapkan kesulitan selama pembelajaran.

-          Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi terhadap pengalaman belajar.

-          Guru bersama siswa merencanakan tugas untuk belajar siswa di rumah/ di luar kelas.

E.     Penilaian/ Assessment

ö     Kehadiran siswa dalam pembelajaran (through observation and checklist)

ö     Keaktifan siswa selama pembelajaran (through observation: involvement or participation)

ö     Kemajuan belajar/ketercapaian kompetensi (project, performance, written tasks, product)

Mengetahui:                                                                                    Dibuat oleh:

Kepala SMP Negeri 1 Kembaran                                                     Guru Bahasa Inggris Kelas VII

TARPIN SUSILO AJI, S. Pd.                                                       NOOR ZAINI AS, S. Pd.

NIP 130340523                                                                             NIP 130899465

RENCANA PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran             : Bahasa Inggris

Materi Pokok              : Teks Deskriptif

Siklus Pembelajaran     : Tulis/ Written

Tahap Pembelajaran     : BKoF

Kelas/ Semester           : VII / 1

Pertemuan ke               : 9 – 10

A.     Kompetensi Dasar
Membaca           : Memahami berbagai makna dan langkah-langkah pengembangan retorika di dalam teks tertulis berbentuk deskriptif sederhana.
Menulis               : Mengungkapkan berbagai makna dan langkah-langkah pengembangan retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk deskriptif sederhana.
B.     Indikator

Membaca           : – Mengidentifikasi informasi/ gagasan dalam teks, meliputi:

Gagasan utama, gagasan pendukung, informasi rinci, informasi faktual, makna kata, dll.

- Mengidentifikasi langkah-langkah retorika di dalam wacana deskriptif.

- Membaca nyaring (story telling) wacana ragam tulis dengan ucapan dan intonasi yang

menunjang pemahaman pendengarnya untuk teks deskriptif.

Menulis               : – Menulis kalimat fungsional (komunikatif) sederhana

- Menulis pesan, pengumuman singkat dan sederhana, kartu-kartu ucapan.

- Menghasilkan teks deskriptif.

C.     Bahan Pembelajaran
  1. Matei Pokok            : Teks Deskriptif (Definition/ Identification/ Classification, Description)
  2. Kebahasaan            : Penggunaan Present tense dan Verbs of Being (IS dan ARE) & Verbs of Having
  3. Keterampilan           : Penerapan unsur-unsur untuk mencapai kompetensi wacana ragam tulis.
  4. Sumber                   : English Students Books VII, Teacher’s Made Materials, Dictionary, etc.
  5. Media                     : Gambar, VCD Player, PCMM, Obyek-obyek dalam kehidupan nyata, dan teks
  6. Teks Masukan         : (Digunakan untuk beberapa kelas dengan judul teks yang berbeda-beda)

v Listening text : a. Our Classroom                        b. The School Library              c. My Cat

D.    Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual (CTL Approach)

Tahap Pembelajaran: Building Knowledge of the Field (BKoF)

  1. Kegiatan Awal (Opening Activities)

-          Siswa menanggapi wacana transaksional/ interpersonal untuk shared knowledge activity

-          Siswa melakukan perintah guru untuk membaca dan menanggapi cerita tertulis.

  1. Kegiatan Inti (Main Activities)

-          Siswa memperhatikan kata-kata dan kalimat yang  dimodelkan oleh guru di kelas.

-          Siswa merespon perintah/ permintaan guru untuk mengerjakan latihan sesuai model.

-          Siswa bekerja sama secara berpasangan untuk mengerjakan tugas ttg penggunaan verbs of being.

-          Siswa bersama dengan guru mendiskusikan hasil kerja untuk klarifikasi/ konfirmasi makna.

-          Siswa mengerjakan tugas untuk menggunakan artikel a/an dan the meningkatkan kompetensinya.

-          Siswa membuat catatan untuk kegiatan belajar mandiri/ kolaborasi di luar kelas.

  1. Kegiatan Akhir (Closing Activities)

-          Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan kegiatan dan materi pembelajaran.

-          Guru memberi kesempatan siswa mengungkapkan kesulitan selama proses pembelajaran.

-          Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi terhadap pengalaman belajar.

-          Guru bersama siswa merencanakan tugas untuk belajar siswa di rumah/ di luar kelas.

E.     Penilaian/ Assessment

ö     Kehadiran siswa dalam pembelajaran (through observation and checklist)

ö     Keaktifan siswa selama pembelajaran (through observation: involvement or participation)

ö     Kemajuan belajar / ketercapaian kompetensi (project, performance, written tasks, product)

Mengetahui:                                                                                    Dibuat oleh:

Kepala SMP Negeri 1 Kembaran                                                     Guru Bahasa Inggris Kelas VII

TARPIN SUSILO AJI, S. Pd.                                                       NOOR ZAINI AS, S. Pd.

NIP 130340523                                                                             NIP 130899465

RENCANA PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran             : Bahasa Inggris

Materi Pokok              : Teks Deskriptif

Siklus Pembelajaran     : Tulis / Written

Tahap Pembelajaran     : MoT

Kelas/ Semester           : VII / 1

Pertemuan ke               : 11 – 12

A.     Kompetensi Dasar
Membaca           : Memahami berbagai makna dan langkah-langkah pengembangan retorika di dalam teks tertulis berbentuk deskriptif sederhana.
Menulis               : Mengungkapkan berbagai makna dan langkah-langkah pengembangan retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk deskriptif sederhana.
B.     Indikator

Membaca           : – Mengidentifikasi informasi/ gagasan dalam teks, meliputi:

Gagasan utama, gagasan pendukung, informasi rinci, informasi faktual, makna kata, dll.

- Mengidentifikasi langkah-langkah retorika di dalam wacana deskriptif.

- Membaca nyaring (story telling) wacana ragam tulis dengan ucapan dan intonasi yang

menunjang pemahaman pendengarnya untuk teks deskriptif.

Menulis               : – Menulis kalimat fungsional (komunikatif) sederhana

- Menulis pesan, pengumuman singkat dan sederhana, kartu-kartu ucapan.

- Menghasilkan teks deskriptif.

C.     Bahan Pembelajaran
  1. Matei Pokok            : Teks Deskriptif (Definition/ Identification/ Classification, Description)
  2. Kebahasaan            : Penggunaan Present tense dan Verbs of Being (IS dan ARE) & Verbs of Having
  3. Keterampilan           : Penerapan unsur-unsur untuk mencapai kompetensi wacana lisan.
  4. Sumber                   : English Students Books VII, Teacher’s Made Materials, Dictionary, etc.
  5. Media                     : Gambar, VCD Player, PCMM, Obyek-obyek dalam kehidupan nyata, dan teks
  6. Teks Masukan         : (Digunakan untuk beberapa kelas dengan judul teks yang berbeda-beda)

v Listening text : a. Our Classroom                        b. The School Library              c. My Cat

D.    Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual (CTL Approach)

Tahap Pembelajaran: Modeling of the Text (MoT)

  1. Kegiatan Awal (Opening Activities)

-          Siswa menanggapi wacana transaksional/ interpersonal untuk shared knowledge activity

-          Siswa melakukan perintah guru untuk membaca dan menanggapi cerita tulis.

  1. Kegiatan Inti (Main Activities)

-          Siswa memperhatikan guru membaca teks dan menirukannya seperti pemodelan yang diberikan .

-          Siswa mengerjakan latihan pemahaman isi teks dan struktur generik/ langkah-langkah retorika.

-          Siswa bersama dengan guru mendiskusikan hasil kerja untuk klarifikasi makna teks.

-          Siswa menunjukkan hasil karyanya di kelas dengan peragaan menulis di papan tulis bergantian.

-          Siswa menjawab/mengerjakan kuis untuk mengetahui ketercapaian kompetensinya yang terkait.

-          Siswa membuat catatan untuk kegiatan belajar mandiri/ kolaborasi di luar kelas.

  1. Kegiatan Akhir (Closing Activities)

-          Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan kegiatan dan materi pembelajaran.

-          Guru memberi kesempatan siswa mengungkapkan kesulitan selama pembelajaran.

-          Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi terhadap pengalaman belajar.

-          Guru bersama siswa merencanakan tugas untuk belajar siswa di rumah/ di luar kelas.

E.     Penilaian/ Assessment

ö     Kehadiran siswa dalam pembelajaran (through observation and checklist)

ö     Keaktifan siswa selama pembelajaran (through observation: involvement or participation)

ö     Kemajuan belajar/ketercapaian kompetensi (project, performance, written tasks, product)

Mengetahui:                                                                                    Dibuat oleh:

Kepala SMP Negeri 1 Kembaran                                                     Guru Bahasa Inggris Kelas VII

TARPIN SUSILO AJI, S. Pd.                                                       NOOR ZAINI AS, S. Pd.

NIP 130340523                                                                             NIP 130899465

RENCANA PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran             : Bahasa Inggris

Materi Pokok              : Teks Deskriptif

Siklus Pembelajaran     : Tulis / Written

Tahap Pembelajaran     : JCoT

Kelas/ Semester           : VII / 1

Pertemuan ke               : 13 – 14

A.     Kompetensi Dasar
Membaca           : Memahami berbagai makna dan langkah-langkah pengembangan retorika di dalam teks tertulis berbentuk deskriptif sederhana.
Menulis               : Mengungkapkan berbagai makna dan langkah-langkah pengembangan retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk deskriptif sederhana.
B.     Indikator

Membaca           : – Mengidentifikasi informasi/ gagasan dalam teks, meliputi:

Gagasan utama, gagasan pendukung, informasi rinci, informasi faktual, makna kata, dll.

- Mengidentifikasi langkah-langkah retorika di dalam wacana deskriptif.

- Membaca nyaring (story telling) wacana ragam tulis dengan ucapan dan intonasi yang

menunjang pemahaman pendengarnya untuk teks deskriptif.

Menulis               : – Menulis kalimat fungsional (komunikatif) sederhana

- Menulis pesan, pengumuman singkat dan sederhana, kartu-kartu ucapan.

- Menghasilkan teks deskriptif.

C.     Bahan Pembelajaran
  1. Matei Pokok            : Teks Deskriptif (Definition/ Identification/ Classification, Description)
  2. Kebahasaan            : Penggunaan Present tense dan Verbs of Being (IS dan ARE) & Verbs of Having
  3. Keterampilan           : Penerapan unsur-unsur untuk mencapai kompetensi wacana lisan.
  4. Sumber                   : English Students Books VII, Teacher’s Made Materials, Dictionary, etc.
  5. Media                     : Gambar, VCD Player, PCMM, Obyek-obyek dalam kehidupan nyata, dan teks
  6. Teks Masukan         : (Digunakan untuk beberapa kelas dengan judul teks yang berbeda-beda)

v Listening text : a. Our Rose Flower         b. The School Canteen             c. My English Teacher

D.    Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual (CTL Approach)

Tahap Pembelajaran: Joint Construction of the Text (JCoT)

  1. Kegiatan Awal (Opening Activities)

-          Siswa menanggapi wacana transaksional/ interpersonal untuk shared knowledge activity

  1. Kegiatan Inti (Main Activities)

-          Siswa memperhatikan guru membaca teks dan menirukannya seperti pemodelan yang diberikan .

-          Siswa menyusun kalimat acak dengan menulis kembali menjadi paragraf deskriptif padu/koheren.

-          Siswa menyusun paragraf acak dengan menulis kembali menjadi teks deskriptif yang benar.

-          Siswa bekerja secara kelompok untuk mengerjakan tugas serupa dengan media lebih komplek.

-          Siswa bersama dengan guru mendiskusikan hasil kerja untuk klarifikasi makna teks.

-          Siswa menunjukkan hasil karyanya di kelas dengan peragaan menulis di papan tulis bergantian.

-          Siswa berpasangan membuat teks deskriptif atas ide sendiri kemudian hasilnya dipajankan di kelas.

-          Siswa membuat catatan untuk kegiatan belajar mandiri/ kolaborasi di luar kelas.

  1. Kegiatan Akhir (Closing Activities)

-          Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan kegiatan dan materi pembelajaran.

-          Guru memberi kesempatan siswa mengungkapkan kesulitan selama pembelajaran.

-          Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi terhadap pengalaman belajar.

-          Guru bersama siswa merencanakan tugas untuk belajar siswa di rumah/ di luar kelas.

E.     Penilaian/ Assessment

ö     Kehadiran siswa dalam pembelajaran (through observation and checklist)

ö     Keaktifan siswa selama pembelajaran (through observation: involvement or participation)

ö     Kemajuan belajar/ketercapaian kompetensi (project, performance, written tasks, product)

Mengetahui:                                                                                    Dibuat oleh:

Kepala SMP Negeri 1 Kembaran                                                     Guru Bahasa Inggris Kelas VII

TARPIN SUSILO AJI, S. Pd.                                                       NOOR ZAINI AS, S. Pd.

NIP 130340523                                                                             NIP 130899465

RENCANA PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran             : Bahasa Inggris

Materi Pokok              : Teks Deskriptif

Siklus Pembelajaran     : Tulis / Written

Tahap Pembelajaran     : ICoT

Kelas/ Semester           : VII / 1

Pertemuan ke               : 15 – 16

A.     Kompetensi Dasar
Membaca           : Memahami berbagai makna dan langkah-langkah pengembangan retorika di dalam teks tertulis berbentuk deskriptif sederhana.
Menulis               : Mengungkapkan berbagai makna dan langkah-langkah pengembangan retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk deskriptif sederhana.
B.     Indikator

Membaca           : – Mengidentifikasi informasi/ gagasan dalam teks, meliputi:

Gagasan utama, gagasan pendukung, informasi rinci, informasi faktual, makna kata, dll.

- Mengidentifikasi langkah-langkah retorika di dalam wacana deskriptif.

- Membaca nyaring (story telling) wacana ragam tulis dengan ucapan dan intonasi yang

menunjang pemahaman pendengarnya untuk teks deskriptif.

Menulis               : – Menulis kalimat fungsional (komunikatif) sederhana

- Menulis pesan, pengumuman singkat dan sederhana, kartu-kartu ucapan.

- Menghasilkan teks deskriptif.

C.     Bahan Pembelajaran
  1. Matei Pokok            : Teks Deskriptif (Definition/ Identification/ Classification, Description)
  2. Kebahasaan            : Penggunaan Present tense dan Verbs of Being (IS dan ARE)
  3. Keterampilan           : Penerapan unsur-unsur untuk mencapai kompetensi wacana lisan.
  4. Sumber                   : English Students Books VII, Teacher’s Made Materials, Dictionary, etc.
  5. Media                     : Gambar, VCD Player, PCMM, Obyek-obyek dalam kehidupan nyata, dan teks
  6. Teks Masukan         : (Digunakan untuk beberapa kelas dengan judul teks yang berbeda-beda)

v Listening text : a. Our headmaster           b. Our Laboratory                   c. My Flower

D.    Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual (CTL Approach)

Tahap Pembelajaran: Independent Construction of the Text (ICoT)

  1. Kegiatan Awal (Opening Activities)

-          Siswa menanggapi wacana transaksional/ interpersonal untuk shared knowledge activity

-          Siswa melakukan perintah guru untuk membaca dan menanggapi cerita tulis.

  1. Kegiatan Inti (Main Activities)

-          Siswa memperhatikan teks deskriptive tulis dan strukturnya yang dimodelkan guru di kelas.

-          Siswa membuat teks deskriptif secara mandiri dengan judul pilihan yang disediakan guru.

-          Siswa membuat teks deskriptif atas idenya sendiri dengan struktur generik yang benar.

-          Siswa melakukan graffiti untuk belajar menilai/ memberi komentar thd karya teman sekelasnya.

-          Siswa menunjukkan hasil karyanya dengan memajankan hasil teksnya di dinding kelas.

-          Siswa melakukan wisdom walk untuk belajar dari karya teman sekelasnya.

-          Siswa membuat catatan untuk kegiatan belajar mandiri meningkatkan kompetensinya di luar kelas.

  1. Kegiatan Akhir (Closing Activities)

-          Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan kegiatan dan materi pembelajaran.

-          Guru memberi kesempatan siswa mengungkapkan kesulitan selama pembelajaran.

-          Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi terhadap pengalaman belajar.

-          Guru bersama siswa merencanakan tugas untuk belajar siswa di rumah/ di luar kelas.

E.     Penilaian/ Assessment

ö     Kehadiran siswa dalam pembelajaran (through observation and checklist)

ö     Keaktifan siswa selama pembelajaran (through observation: involvement or participation)

ö     Kemajuan belajar/ketercapaian kompetensi (project, performance, written tasks, product)

Mengetahui:                                                                                    Dibuat oleh:

Kepala SMP Negeri 1 Kembaran                                                     Guru Bahasa Inggris Kelas VII

TARPIN SUSILO AJI, S. Pd.                                                       NOOR ZAINI AS, S. Pd.

NIP 130340523                                                                             NIP 130899465

RENCANA PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran              :  Bahasa Inggris

Materi Pokok                 :  Descriptive Text

Siklus                           :  TULIS (Written Cycle)

Kelas / Semester           :  VII / 1

Tahap Pembelajaran       :  BKoF

Pertemuan                    :  Pertemuan 1 (2 X 45 menit)

VII.  Kompetensi Dasar

  1. A. Tindak Bahasa
    1. Membaca

q       Memahami nuansa makna dan langkah-langkah pengembangan retorika di dalam teks tertulis dalam bentuk descriptive sederhana, serta instruksi/ larangan pendek.

  1. Menulis

q       Mengungkapkan nuansa makna dengan langkah-langkah pengembangan retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk descriptive sederhana.

  1. B. Wacana

Menerapkan unsur-unsur pembentuk teks (piranti kohesi, piranti untuk menyatakan konteks situasi, piranti koheren, struktur generik, struktur percakapan) untuk menghasilkan teks yang komponen-komponennya kohesif dan koheren.

  1. C. Linguistik

Memahami dan menerapkan unsur-unsur tata bahasa, kosa kata, lafal dan ejaan di dalam teks descriptive dengan benar.

  1. D. Sosiokultural

Menyatakan pesan dengan benar dan berterima menurut konteks sosial budaya yang terkait dengan kegiatan komunikatif yang dilakukan.

  1. E. Strategik

Menerapkan berbagai strategi komunikasi untuk dapat memahami dan menghasilkan teks lisan maupun tulis, memudahkan pemahaman teks lisan, untuk mengatasi kesulitan komunikasi sesaat, memudahkan dalam memahami bacaan, memudahkan menghasilkan teks tertulis yang kohesif dan koheren.

  1. F. Sikap

Memiliki rasa percaya diri dan keinginan untuk meningkatkan kemampuan memahami teks descriptive dengan cara menanggapi pernyataan/pertanyaan dalam bahasa Inggris dalam interaksi dengan guru dan atau dengan teman dan tidak takut membuat kesalahan.

VIII.            Indikator

  1. A. Tindak Bahasa
  2. Membaca
  • Mengembangkan keterampilan membaca (micro reading skills)
  • Mengidentifikasi main idea
  • Mengidentifikasi supporting details
  • Mengidentifikasi informasi faktual
  • Mengidentifikasi langkah-langkah retorika di dalam wacana deskriptif
  • Membaca nyaring wacana ragam tulis dengan ucapan dan intonasi yang menunjang pemahaman
  1. Menulis
  • Menulis kalimat sederhana dan benar
  • Menulis paragraf pendek sederhana dan benar
  • Menyusun teks berbentuk deskriptif
  1. B. Wacana
  2. Mengidentifikasi piranti kohesi dan koherensi
  3. Mengidentifikasi stuktur generic teks deskriptif
    1. C. Linguistik
    2. Mengidentifikasi kalimat berita, dan kalimat lain yang relevan dengan penulisan teks deskriptif.
    3. Mengidentifikasi frasa nomina, pronoun, adjective dan lainnya dan menggunakannya dengan benar
    4. Memahami dan menggunakan secara tepat kosa kata yang terkait dengan tema/konteks dengan benar.
      1. D. Sosiokultural
      2. Menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan pesan dengan benar dan berterima sesuai dengan faktor sosial dan kontektual
      3. Menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan pesan dengan benar dan berterima sesuai dengan faktor gaya dan kepatutan
      4. Menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan pesan dengan benar dan berterima sesuai dengan faktor budaya
      5. Menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan pesan dengan benar dan berterima sesuai dengan faktor komunikasi non-verbal
        1. E. Strategi
        2. Bekerjasama dengan teman
        3. Meminta bantuan teman yang lebih kompeten
        4. Meminta pengulangan (dalam siklus lisan) atau dengan mengingat-ingat
        5. Menggunakan cara non linguistik (gerakan meniru, menunjuk)
        6. Merespon lawan bicara.
          1. F. Sikap
          2. Berinisiatif untuk berlatih dengan teman
          3. Menjawab/menanggapi pertanyaan/pernyataan dalam bahasa Inggris dalam interaksi di kelas
          4. Tidak takut membuat kesalahan (self esteem)

IX.    LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

A.      Pembukaan

  1. Siswa merespon salam guru
  2. Siswa merespon guru mencek kehadiran
  3. Guru memberikan small chat atau review pelajaran yang lalu
    1. 1. Building Knowledge of Field

B.      Inti

  • Berinteraksi dengan siswa untuk membekali kosa kata terkait dengan deskripsi
  • Berinteraksi dengan siswa untuk menemukan makna kata dengan konteks gambar
  • Mengucapkan kata terkait dengan ejaan dan ucapan yang benar
  • Mengidentifikasi penggunaan S + fimite (verb of being) dan verb of having
  • Mengidentifikasi penggunaan noun phrase
  1. 2. Modelling of Text
  • Memberikan contoh berbagai teks deskriptif
  • Meminta siswa untuk menemukan semua informasi yang diperlukan dalam teks (micro reading skills) dan struktur generik teks deskriptif. (main ideas showing specific descriptions)
  • Mengidentifikasi  lexico-grammatical features
  • Menunjukkan cara membuat teks deskriptif (termasuk penulisannya: ejaan, tanda baca, dll.)
  • Menyusun paragraf acak menjadi sebuah teks deskriptif yang padu
  1. 3. Joint Construction of Text
  • Membentuk kelompok yang beranggotakan sesuai kelayakan tugasnya
  • Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih topik yang akan dideskripsikan
  • Meminta siswa menyusun teks deskriptif dari topik yang telah disepakati bersama
  • Meminta tiap kelompok untuk mengadakan pembagian tugas
  • Mendiskusikan hasil deskripsinya dengan anggota kelompok
  • Menukarkan teks tertulis hasil kerja kelompok dengan kelompok lain (untuk peer assessment)
  • Melaporkan hasil yang disampaikan secara tertulis atau didisplaykan di dinding kelas
  1. 4. Independent Construction of Text
  • Meminta siswa untuk mendeskripsikan rumahnya masing-masing secara tertulis
  • Siswa memilih salah satu topik yang diberikan guru secara acak. Misal: binatang, gedung, pohon, mobil, sepeda atau …….tertentu untuk dideskripsikan secara tertulis dalam bentuk teks.
  • Meminta siswa mendeskripsikan lebih dari dua objek tertentu secara tertulis dalam bentuk teks.
  • Memberikan tips untuk memfasilitasi siswa mencek apakah teks descriptive mereka telah sesuai dengan aturan yang semestinya.

C.      Penutup

  1. Guru dan siswa melakukan refleksi atas kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan untuk perbaikan kinerja di waktu yang akan datang.
  2. Membuat rangkuman yang diperlukan dari apa yang telah dipelajari untuk belajar siswa di rumah.
  3. Guru memberikan tugas/proyek penulisan deskritif yang lainnya dan untuk penilaian portfolio
  4. Guru menutup dengan salam,

X.      MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BAHAN PELAJARAN

A. Media     : Gambar, Kartu Kwartet

B. Alat        : Worksheet

C. Sumber   : – Kurikulum 2004

- English 4 Skills in Context (Merle Morcom)

- LKS buatan guru

XI.    PENILAIAN

  1. Tes Tertulis                     : Paper-pen test
  2. Kinerja                           : Keaktifan siswa melaksanakan tugas
  3. Produk                           : Tingkat kesesuaian produk dengan aturan
  4. Penugasan/Proyek          : Dengan rubrik hasil kesepakatan dengan siswa
  5. Portfolio                          : Kumpulan teks hasil karya siswa terbaik

XII.  Catatan Guru (anecdotal record)

Kembaran,      Agustus 2005

Mengetahui

Kepala Sekolah,                                                            Guru Mapel Bhs, Inggris Klas VII

________________________                                          __________________________

NIP.                                                                               NIP.


Pada bagian 2 ini kami sajikan contoh sebuah “Rencana Pembelajaran”, agak sedikit berbeda dengan di bagian satu yaitu  “Rencana Pengajaran” . Rencana Pembelajaran ini lazim dipakai sewaktu kurikulum KBK tengah dikembangkan dulu.

RENCANA PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran :  Bahasa Inggris

Satuan Pendidikan        :  SMP

Kelas/Semester            :  VII/1

Materi Pokok               :  Teks Deskriptif

Siklus                           :  Lisan dan Tulis

Alokasi Waktu :  52 Jam Pelajaran

  1. I. KOMPETENSI DASAR :
Mendengarkan :

Memahamai wacana interaksional dan interpersonal ringan mis: mengenalkan diri, membeli buku instruksi guru, memberi reaksi, spontan serta monolog lisan pendek terutama yang berbentuk deskriptif sederhana.

Berbicara;

Mengungkapkan berbagai makna interpersonal dan atau monolog  lisan terutama dalam wacana berbentuk deskripsi

Membaca :

Memahami nuansa makna dan langkah-langkah pengembangan retorika di dalam teks tertulis berbentuk deskriptif.

Menulis :

Mengembangkan nuansa makna dengan langkah-langkah retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk deskriptif.

  1. INDIKATOR
    1. Tindak bahasa

1. Mendengarkan :

Merespon dengan benar tindak tutur di dalam wacana transaksional /interpersonal

seperti:

  • Pernyataan orang lain yang memberi Informasi/jasa
  • Perintah atau larangan
  • Permintaan dan pemberian informasi berupa fakta
  • Permintaan dan pemberian informasi pendapat

2. Berbicara :

a. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan transaksional dan atau

interpersonal seperti :

  • Menyatakan sesuatu
  • Mengungkapkan tindak tutur yang menyertai kegiatan fisik dikelas (language

accompanying actions)

  • Meminta dan memberi informasi faktual
  • Meminta dan memberi pendapat
  • Meminta dan memberi petunjuk.
  • Meminta dan memberi persetujuan / ketidak setujuan
  • Mempertanyakan sesuatu
b. Mendeskripsikan benda, orang atau tempat secara sederhana

c. Melakukan monologue dalam bentuk deskriptif.

2.  Membaca :

  • Mengidentifikasi main idea
  • Mengidentifikasi supporting details.
  • Mengidentifikasi informasi faktual
  • Mengidentifikasi langkah-langkah retorika di dalam wacana deskriptif

4.  Menulis:

  • Menulis kalimat fungsional sederhana
  • Menghasilkan teks deskriptif
  1. Linguistic
  • Mengidentifikasi Simple Present Tense
  • Mengidentifikasi relational process dan material process
  • Mengidentifikasi Noun tense.
  • Mengidentifikasi Attributive dan penggunaannya.
  • Mengidentifikasi dan menggunakan epithet, Clasifiers.
  1. Sociacultural
  • Mendiskripsikan benda, orang atau tempat tertentu.
  1. Strategi
  • Bekerja sama dengan teman
  • Pengulangan kata
  • Membaca nyaring
  • Membacakan teks contoh sebanyak-banyaknya
  1. Sikap
  • Memiliki rasa percaya diri untuk meningkatkan kemampuan memahami jenis teks

deskriptif.

  • Melakukan presentasi tentang/penjelasan tentang fakta yang diketahuinya.
  • Berpartisipasi aktif dalam kegiatan membahas setiap teks atau tugas dengan guru dan

teman.

  • Antusias mengerjakan tugas-tugas yang diberikan

III. MATERI

Ujaran-ujaran (Gambits)

  1. Fitur-fitur bahasa

-         Present Tense

-         Adjectives

-     Noun Phrase

IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

  1. Pembukaan
  2. Inti
  1. Mengabsen dan memberi salam.
  2. Mereview pelajaran sebelumnya.
Waktu

Tahap dan Siklus

Kegiatan dan Materi

20 X 45 Menit Introduction of English F     Guru memberikan pemodelan siswa mendengarkan

F     Guru memberikan pemodelan, siswa menirukan

F     Siswa diminta untuk melatih ucapan-ucapan dengan teman sebangku

F     Guru mengadakan interaksi dengan siswa dengan ungkapan-ungkapan yang sudah dilatihkan

F      Ucapan salam selalu dilakukan oleh guru siswa setiap memulai dan mengakhiri pelajaran.

F     Setelah siswa dapat mengucapkan dengan benar ujaran-ujaran yang ditargetkan guru memajang tulisan-tulisan dengan huruf yang dapat dibaca dengan jelas tentang ungkapan-ungkapan yang digunakan. Pada waktu tertentu, misalnya satu minggu, ujaran-ujaran yang dipakai diganti dengan ujaran yang lain. Dengan demikian dalam waktu 20 sesi. Siswa dapat menggunakan ungkapan-ungkapan tersebut dalam percakapan sehari-hari.

SIKLUS LISAN
8 X 45 Menit Building Knowledge of the Field

(Prinsip literasi:Konvensi dan cultural knowledge)

  • Mengenalkan present tense
  • Sharing experience tentang kehidupan keluarga
  • Membahas kosakata seputar keluarga seperti family tree dll.
  • Membahas kebiasaan keluarga seperti makanan sehari-hari, ruang keluarga dengan segala perangkatnya yang melibatkan nouns.
  • Berlatih pengucapan, intonasi dan ejaan.

(misalnya dengan berlomba mengeja dll.)

  • Dll.
4 X 45 Menit Modelling of Text (Prinsip literasi:interpretasi, refleksi dan problem solving)
  • Memberi contoh teks deskriptif  melalui kaset.
  • Diskusi tentang isi teks.
  • Diskusi tentang struktur teks dan fungsi unsur-unsurnya.
  • Diskusi  tentang  bagaimana  informasi  disusun   dengan

baik agar mudah dipahami.

4 X 45 Menit Joint Construction (Prinsip literasi:kolaborasi dan language use)
  • Berlatih membuka percakapan dan merespon.
  • Berlatih merespon terhadap respon untuk memperpanjang percakapan.
  • Berlatih menceritakan kembali cerita yang sudah didengar bersama teman. Misalnya, A membuka dengan satu kalimat, kemudian B melanjutkan dengan kalimat kedua dst.
  • Berlatih membuat teks deskripsi tentang keluarga yang mirip secara berpasangan.
  • Berlatih membuat ceritera yang mengandung percakapan.
4 X 45 Menit Independent Construction (Prinsip literasi:language use)
  • Bercakap-cakap dengan teman untuk tujuan transaksional (dialog).
  • Berceritera tentang sesuatu yang pernah didengar atau dibaca (monolog)
  • Berceritera berdasarkan karangan siswa sendiri.
SIKLUS TULIS
8 X 45 Menit Building Knowledge of the Field
  • Menekankan kembali penggunaan tenses yang sudah dibahas di siklus lisan.
  • Mengembangkan kosa kata dengan berbagai teknik.
  • Membahas ciri-ciri teks deskriptif.
4 X 45 Menit Modelling of Text
  • Membaca teks deskriptif tentang keluarga.
  • Menginterpretasi isi teks deskriptif.
  • Membahas unsur-unsur teks dan susunannya.
    • Membahas teks-teks lain yang mirip.
    • Membahas fakta, kosakata dan rinci-rinci lain dalam teks
    • Membahas kesamaan dan perbedaan budaya, jika ada
    • Membaca nyaring
    • Dll.
4 X 45 Menit Joint Constuction
  • Merencanakan penulisan deskriptif dengan brainstorming dalam kelompok.
  • Menyusun teks deskriptif dalam kelompok dengan memperhatikan struktur teks.
  • Berkonsultasi dengan guru atau teman.
  • Membahas balikan yang diberikan guru
  • Membahas balikan yang diberikan teman lain
  • Memberi balikan kepada teman yang memerlukan
  • Menggunakan kamus
  • Memajang hasil kerja sama
4 X 45 Menit Independent Construction
  • Merencanakan sebuah teks deskriptif secara individual
  • Membuat “kontrak” dengan guru tentang apa yang akan ditulis.
  • Menulis konsep pertama
  • Meminta balikan dari guru
  • Membuat konsep kedua
  • Memperbaiki konsep
  • Menulis versi akhir
  • Memberi ilustrasi untuk tulisannya
  • Memajang tulisan deskriptif
  1. Penutup

a.  Menyimpulkan materi yang diajarkan

b.  Memberi tugas untuk di kerjakan di rumah

V. MEDIA , ALAT DAN SUMBER BELAJAR

  1. Media                                : Flash cards, transparan, realia, captions
  2. Alat                                    : OHP, Tape Recorder, VCD
  3. Sumber                              : Kurikulum 2004 STANDAR KOMPETENSI Mata Pelajaran

Bahasa  Inggris SMP dan MTS, Depdiknas  tahun 2003

V. PENILAIAN

  1. Tes Tertulis
  2. Kinerja
  3. Produk
  4. Penugasan/Proyek
  5. Portofolio

………….,……………

Mengetahui,                                                      Guru Mata Pelajaran

……………………. ………………..

NIP. ……………..                                                                     NIP. …………..


Format Lesson Plans , seingat saya, selalu berubah atau diubah. Kita selaku guru mau tidak mau harus mengikuti pola-pola yang dibuat oleh kementerian pendidikan (dulu depdiknas).  Sejak saya menjadi guru dulu, 1999, setidaknya ada empat perubahan format Lesson Plan yang saya alami.

Ketika saya mengajar pertama kali tahun 1999 kami  menggunakan kurikulum 1994 yang disempurnakan. Fomat Lesson Plan pada saat itu kita kenal dengan istilah SP atau Satuan Pelajaran. Kemudian pada tahun 2004,  kita disibukkan dengan perubahan kurikulum KBK berbasis kompetensi. Perubahan kurikulum ini juga membawa perubahan format Satuan Pelajaran menjadi Rencana Pengajaran. Tahun 2006 awal, Depdiknas menggulirkan KTSP yang salah satunya adalah mengubah istilah RP (Rencana Pengajaran) menjadi RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran). Yang terakhir, dalam Permendiknas tentang Standar Proses, istilah RPP tetap dipakai namun dalam kegiatan pembelajaran kita disarankan menggunakan pola Ekplorasi, Elaborasi dan Konfirmasi.

Dalam tulisan ini, saya hanya ingin melakukan kilas balik dari berbagai format Lesson Plan yang pernah kita gunakan. Saya tidak bermaksud membandingkan, hanya sekedar bernostalgia lagi. Pada bagian 1 ini saya ingin menggungah sebuah contoh tentang Rencana Pengajaran:

RENCANA PENGAJARAN TEKS DESKRIPTIF

1.    SIKLUS LISAN (Spoken Cycle)

BUILDING KNOWLEDGE OF FIELD

PENGALAMAN MENGAJAR

DAN PEMBELAJARAN

TUJUAN KARAKTERISTIK KEGIATAN
  1. Guru berinteraksi dg. siswa

untuk membahas shared know-ledge dsb. yang diarahkan ke pembelajaran teks deskriptif dengan tema things around us, family life, school life.

Catatan:

Teks desriptif merupakan paparan tentang sesuatu sebagaimana adanya.

Yang dipaparkan adalah bentuknya, ukurannya, unsurnya, atau sifatnya.

  1. untuk memberikan konteks

bagi teman things around us.

  1. untuk membiasakan siswa berbagi cerita
  2. untuk mengenalkan kosa kata sehari-hari tentang things aound us, family life, school life.
  3. untuk mengenalkan tata bahasa terutama bentuk PRESENT TENSE
  4. mengenalkan struktur  there is / there are dan be + V III.
  5. Untuk mengenalkan berbagai realisasi sederhana tindak tutur  mengungkapkan terima kasih, permintaan klarifikasi.
  6. Untuk membiasakan penggunaan ungkapan kesantunan:  excuse me, please, thank you, sorry, have a nice a day, dsb.
  7. Untuk  membiasakan penggunaan  ADJECTIVE
q       Kegiatan klasikal

q       Terfokus pada guru

q       Fokus pada bahasa lisan – interaktif

q       Penggunaan realia, flash cards, dan media mengajar lainnya untuk menunjang pemahaman terhadap adjective dan noun phrase.

  1. Guru membawa benda-benda nyata atau berupa gambar untuk dideskripsikan.

Catatan:  Berilah gambar-gambar di buku/LKS

  1. Menciptakan konteks dan membangun tema dan jenis teks
  2. membangun kosa kata: verbs dan nouns yang diperlukan siswa
q       Kegiatan klasikal

q       Terfokus pada guru dan siswa

q       Terfokus pada bahasa lisan

q       Mengidentifikasi language accompanying action (misalnya: Let me show you this, Listen to me, Shal we start now? Dll)

  1. Menonton video bagaimana menceritakan sesuatu (object).

Diganti dengan:  Memperagakan diri bercerita mengenai sebuah object

  1. Untuk membangun konteks yang lebih luas mengenai tema
  2. Memperluas perbendaharaan ung-kapan
q       Kegiatan klasikal

q       Terfokus pada siswa

q       Bahasa lisan

q       Language accompanying action

  1. Membahas object yang dicerita-kan dengan memperhatikan sifat-sifatnya
    1. Memperluas pengetahuan kosa kata
    2. Menggunakan bahasa untuk merekonstruksi kejadian
q       Kegiatan klasikal

q       Terfokus pada siswa

q       Terfokus pada bahasa lisan

q       LAC

  1. Guru secara eksplisit membahas kosa kata dan tata bahasa:  present tense, there is/are, be + Verb III, adjectives, noun phrases, dan fitur-fitur bahasa lisan yang relevan.
Memfokuskan ke kompetensi  linguis-tik yang diperlukan untuk teks deskriptif. q       Kegiatan klasikal

q       Terfokus pada guru

q       Terfokus bada bahasa lisan: perhatikan gambits.

MODELLING OF TEXT

PENGALAMAN MENGAJAR

DAN PEMBELAJARAN

TUJUAN KARAKTERISTIK KEGIATAN
  1. Mendengarkan rekaman/atau suara guru yang berisi suatu deskripsi benda/orang

Catatan: bisa dimulai dari teks-teks pendek, bahkan kalimat atau kata.

  1. Melatih siswa untuk memahami makna
  2. Melatih siswa memperhatikan fitur bahasa lisan
  3. Melatih siswa meprediksi apa yang didengarnya
  4. Melatih siswa mencatat urutan kegiatan secara sederhana
q       Kegiatan klasikal

q       Terfokus pada bahasa lisan

  1. Menganalisis ciri-ciri teks deskriptif
  2. mengenalkan struktur skematik
  3. mengenalkan istilah-istilah teknis dalam struktur teks seperti: title, main idea, dll
q       Kegiatan klasikal

q       Terfokus pada guru

q       Diskusi

  1. Mengenalkan teks-teks lain yang relevan
  2. Untuk memperluas wacana dengan memperhatikan struktur-struktur percakapan kecil di berbagai konteks mulai dari excuse me, sampai thank you, … bye-bye, dll.
  3. Melatih siswa agar peka terhadap tahap-tahap percakapan transaksional.
q       Penjelasan terfokus pada guru

q       Siswa mendemonstrasikan berpasangan atau berkelompok

q       Meneliti taha-tahap percakapan transaksional, misalnya meng-klarifikasi:

q       Is it right?

q       Are you sure?

q       She is 13 years old, isn’t she?

q       He has a car, doesn’t he?

JOINT CONSTRUCTION

PENGALAMAN MENGAJAR

DAN PEMBELAJARAN

TUJUAN KARAKTERISTIK KEGIATAN
  1. Dalam kelompok siswa mencoba menceritakan ayahnya, ibunya, adik atau kakaknya atau benda-benda sekitar mereka.
  1. Menggunakan tata bahasa dan kosa kata yang benar
  2. Memperagakan ucapan ungka-pan yang benar
q       Menghubungkan bahasa dengan gerakan mimik, gesture, dsb.
  1. Dalam kelompok siswa menyu-sun teks descriptif lisan untuk menceritakan ayahnya, ibunya, adik atau kakaknya, atau orang lain atau benda.
    1. Membiasakan siswa tampil berbicara mewakili kelompoknya
    2. Membiasakan diri berkomunikasi agar difahami pendengarnya.
q       Kegiatan dalam kelompok

q       Kegiatan lintas kelompok

q       Terfokus pada bahasa lisan

  1. Dalam kelompok siswa menyu-sun percakapan transak-sional lisan dengan beragam konteks, misalnya, di sekolah (kelas, perpus, lab, dsb), di rumah (di ruang tamu, ruang tidur, dsb.)
  2. Membangun rasa percaya diri
  3. Menggunakan bahasa untuk memecahkan persoalan
  4. Membiasakan diri berekspresi
q       Kegiatan terfokus pada siswa

INDEPENDENT CONSTRUCTION

PENGALAMAN MENGAJAR

DAN PEMBELAJARAN

TUJUAN KARAKTERISTIK KEGIATAN
  1. Siswa memperagakan kemam-puan bercakap-cakap yang meli-batkan monolog yang bersifat menceritakan atau memaparkan
  1. Memberi kesempatan siswa menggunakan pengetahuan dan pengalaman pemelajaran yang dimilikinya
  2. Untuk mengecek apakah bahasa lisan siswa dimengerti dengan baik oleh lawan bicara
  3. Untuk mengetahui kemampuan berwacana siswa
q       Terfokus pada individu

q       Guru memberikan balikan

  1. Secara individual siswa menceritakan ayah, ibu, adik, kakak atau yang lain dengan baik dalam konteks yang lebih diperluas
  2. Untuk menerapkan prinsip KOHESI DAN KOHERENCE dalam konteks yang lebih luas
  3. Untuk membangun kemampuan wacana lisan
q       Terfokus kepada individu-individu siswa

q       Guru/siswa memberi tanggapan

  1. 2. SIKLUS TULIS (Written Cycle)

A. BUILDING KNOWLEDGE OF FIELD

PENGALAMAN MENGAJAR

DAN PEMBELAJARAN

TUJUAN KARAKTERISTIK KEGIATAN
  1. Guru  merumuskan mengapa

BKF ini dikembangkan

Catatan:

Teks desriptif merupakan paparan tentang sesuatu sebagaimana ada-nya. Yang dipaparkan adalah ben-tuknya, ukurannya, unsurnya, atau sifatnya.

Pada tahap ini guru dansiswa secara lisan/ interaktif membahas:

  1. konteks di mana teks jenis

deskriptif digunakan dalam

ragam tulis.

  1. Hubungan interpersonal penulis dan pembaca (mis: antara ahli dan orang yang baru belajar).
  2. Bahasa yang digunakan (lugas, tanpa banyak fitur kesantunan)
  3. Pola kalimat “present tensse” yang dimulai dengan subject +  have/has dan “subjek + be” serta “subjek + be + Verb III.
  4. Pola noun phrase yang menggunakan hukum MD.
  5. Piranti pembentuk wacana yang menunjukkan sifat maupun kepemilikan.
  6. Perbedaan bahasa lisan dan bahasa tulis dalam teks deskriptif
q       Terfokus pada guru

q       Kegiatan bersifat interaktif dengan menstimulasi agar siswa berpikir dan menjawab pertanyaan (listening dan speaking)

q       Penggunaan realia, flash cards, dan media mengajar lainnya untuk menunjang pemahaman terhadap adjective dan noun phrase.

  1. Guru menyiapkan contoh teks ydeskriptif yang berupa gambaran fisik orang/benda/ ruangan/atau yang lain
  2. Untuk memperluas wawasan tentang penggunakan teks deskriptif dalam kehidupan sehari-hari.
  3. Utk. Menambah kosa kata
q       Terfokus pada guru

q       Pembahasan dilakukan secara interaktif yang mendukung keterampilan listening dan speaking

B. MODELLING TEXT

PENGALAMAN MENGAJAR

DAN PEMBELAJARAN

TUJUAN KARAKTERISTIK KEGIATAN
  1. Membaca teks deskriptif.
  1. Untuk memahami makna atau pesan (ideasional) yang terdapat dalam teks
  2. Untuk mengetahui tingkat reading comprehension siswa
q       Terfokus guru

q       Klasikal

q       Diskusi

  1. Menganalisis tata teks deskriptif
    1. Untuk mengidentifikasi unsur-unsur sebuah paparan
    2. b. Untuk memahami bagaimana unsur-unsur tersebut ditata dalam sebuah generic (schematic) structure
    3. Untuk menganalisis realisasi bahasa yang digunakan pada unsur teks
q       Terfokus pada guru atau siswa

q       Klasikal

q       Diskusi

  1. Manganalisis teks-teks lain yang relevan
    1. Untuk melihat persamaan dan perbedaan struktur (jika ada) yang ada di antara teks-teks deskriptif
    2. Untuk melihat persamaan dan perbedaan realisasi bahasa (tata bahasa dan kosa kata) dari teks-teks tertentu.
q       Terfokus pada guru atau siswa

q       Klasikal

q       Diskusi

C. JOINT CONSTRUCTION

PENGALAMAN MENGAJAR

DAN PEMBELAJARAN

TUJUAN KARAKTERISTIK KEGIATAN
  1. Siswa membahas teks deskriptif yang akan ditulis bersama, misalnya menceritakan anggota keluarga, bagian rumah dan lain-lainnya.
  1. Siswa menggunakan schematic structure yang tepat
  2. Siswa menggunakan realisasi bahasa yang tepat
  3. Siswa memberi tnstruksi tertulis yang difahami orang lain
  4. Siswa menyadarisiapa calon pembacanya dan menyesuaikan bahasanya
q       Siswa berpa
  1. Dalam kelompok siswa menyu-sun teks descriptif untuk menceritakan ayahnya, ibunya, adik atau kakaknya, atau orang lain (orang terkenal).
  2. Agar siswa memperoleh kepercayaan diri karena tidak bekerja sendirian
  3. Siswa mengembangkan keteram-pilan writing dengan bahasa sederhana
  4. Siswa belajar dari teman-temannya
  5. Siswa belajar dari sumber-sumber lain yang mereka mereka temukan di luar kelas
q       Siswa bekerja dalam kelompok

q       Guru memberi bantuan terutama bantuan dalam editing.

D. INDEPENDENT CONSTRUCTION

PENGALAMAN MENGAJAR

DAN PEMBELAJARAN

TUJUAN KARAKTERISTIK KEGIATAN
  1. Secara individual siswa membuat kesepakatan dengan guru (conference) mengenai teks deksriptif apa yang akan ditulis
  2. Siswa memperoleh bimbingan individual datri guru sejak tahap awal penulisan
  3. Guru mengetahui target yang ingin dicapai siswa
  4. Siswa dan guru dapat membahas sumber-sumber bacaan yang diperlukan untuk mencapai tujuan penulisan secara maksimal
q       Terfokus pada individu

q       Guru memberikan balikan

  1. Secara individu menulis draft teks yang direncanakannya
    1. Siswa memanfaatkan  pengalaman nya dari tahap listening, speaking dan reading di dlm proses writing.
    2. Siswa memperoleh kesempatan untuk mengekpresikan kehendak individualnya ke dalam tulisan
q       Terfokus kepada individu-individu siswa

q       Guru memberi masukan jika perlu

  1. Siswa menunjukkan draft tulisan kepada guru
  2. Untuk mendeteksi masalah-masalah penulisan secara dini
  3. Untuk memberi pengtalaman bhw menulis tidak harus sekali jadi
  4. Untuk memberi pengalaman akan pentingnya memperhatikan aturan penulisan (huruf besar, titik, koma, dll)
q       Terfokus pada siswa

q       Guru memberi balikan bagi setiap individu

  1. Siswa melakukan editing berdasarkan balikan dari guru
  2. Untuk meningkatkan kepekaan siswa terhadap hal-hal yang tidak boleh dianggap sepele dalam penulisan.
  3. Untuk memberi kesempatan memperbaiki, menambah dsb, agar hasil tulisan maksimal.
  4. Untuk memperoleh pengalaman dan keterampilan mengedit sebuah karya
q       Terfokus pada siswa

q       Guru memberi balikan

  1. Siswa menulis (final) draft
  2. Untuk menggunakan potensinya secara maksimal
  3. Untuk mengembangkan rasa percaya diri bahwa siswa akan menghasilkan karya yang berterima
q       Terfokus pada siswa

q       Guru memberi motivasi secara simpatik dan membesarkan hati

  1. Siswa menunjukkan draft akhir kepada guru
  2. Untuk memperoleh peneguhan akan keberhasilannya
  3. Untuk melihat apakah target penulisan yang disepakati dalam conference tercapai
q       Terfokus pada siswa

q       Guru memeriksa apakah siswa memenuhi indikator yang ditetapkan

  1. Siswa memberi ilustrasi gambar, menulis dengan gaya seni menurut seleranya
  2. Untuk mengekspresikan potensi seni siswa dalam menampilkan karya tulisnya dengan prinsip intertekstualitas (memadukan tulisan dengan gambar, diagram, dll) agar presentable.
q       Terfokus pada siswa
  1. Siswa mempublikasikan tulisan nya (di papan atau tembok kelas yang disediakan untuk tujuan “Publishing.”
  2. Untuk mengikis rasa malu (tidak percaya diri) memperlihatkan karya kepada orang lain.
  3. Untuk membiasakan diri berkomunikasi secara tertulis.
  4. Untuk membina sikap beranui mempublikasikan karya dan menerima kritik dan saran.
  5. Untuk berani bersaing dan mengakui kelebihan orang lain.
  6. Untuk memacu semangat menulis lebih baik di kemudian hari.
q       Terfokus pada siswa

q       Guru memberi fasilitas papan tempel (mis: soft board)


Email:

rppguswur@gmail.com

Belajar Inggris

BelajarInggris.Net 250x250

Blog Stats

  • 1,648,574 hits

Pengunjung

free counters

blogstat

Alexa Certified Site Stats for www.aguswuryanto.wordpress.com

Incoming traffic

Enter your email address to subscribe to this blog and receive notifications of new posts by email.

Join 166 other followers

Follow

Get every new post delivered to your Inbox.

Join 166 other followers