Belajar jadi Guru

Archive for November 2010


Gambar/foto/clipart atau yang semacam dapat kita gunakan sebagai salah satu media dalam kegiatan curah gagasan –brainstorming- ketika kita membuka pelajaran. Gambar juga dapat kita gunakan dalam tahapan Eksplorasi yaitu  dengan menyajikan gambar/foto yang sesuai dengan materi/topik/SK/KD yang kita sajikan pada saat itu. Dengan menyajikan gambar- dalam pembelajaran bahasa Inggris khususnya- kita dapat melatih kemampuan listening dan speaking pebelajara secara simultan dengan bertanya kepada siswa seputar gambar/foto tersebut. Berikut kami sajikan beberapa gambar yang sekiranya dapat dimanfaatkan untuk kegiatan curah gagasan dalam tahap eksplorasi. Sumber : File dari Pak Ronzi SMA Negeri Welahan Jepara, http://www.ketawa.com, rudi226.blogspot.com dan mbahdewo.com dan blognya pak Dedi Dwitagama kepsek SMK 36 Jakarta.

1. Untuk teks deskriptif

Gambar 1 (Badala….)

Gambar 2 (The Jackson’s Five)

Gambar 3 (The three faces)

Gambar 4 (two faces)

Gambar 5 (Nenek atau Cewek?)

Gambar 6 (Blind men and  elephant)

to be continued…….


Download:

SAYA GURU YANG BAGAIMANA YA?

REFLEKSI

Peran Pengawas

Peran Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan Lesson Study

LESSON STUDY, SMA 1 PBG

PEMBELAJARAN YG BAIK

Lembar Observasi

LEMBAR OBS LS

INSTRUMEN 2

DENAH OPEN CLASS IPA

1. Lembar Observasi 1

LEMBAR OBSERVASI

KEGIATAN PEMBELAJARAN DALAM LESSON STUDY

Sekolah/Kelas  : _______      Hari/Tanggal               : __________

Mata Pelajaran: _______      Observer (Pengamat):  _________

Petunjuk:

  1. Observasi ditekankan pada kegiatan siswa selama pembelajaran.
  2. Catatlah nama atau nomor siswa yang anda amati.
  3. Catatlah waktu terjadinya peristiwa yang anda amati.
A.     Kapan siswa mulai berkonsentrasi untuk belajar?
 

 

B.     Kapan siswa berhenti berkonsentrasi (bosan) dalam belajar?
 

 

C.     Apa yang anda peroleh dari observasi pembelajaran siswa?
 

 

2. Lembar Observasi 2

LEMBAR OBSERVASI

Pengantar  :

–          Perlu diingat bahwa yang menjadi fokus observasi adalah proses belajar siswa

–         Fokus pengamatan yang ditawarkan pada lembar observasi ini hanya bersifat alternatif.  Para observer dapat mengembangkan sesuai keperluan masing-masing dengan tetap fokus pada kegiatan belajar siswa.

Aspek-aspek yang diamati ;

1.       Bagaimana interaksi yang terjadi antar siswa ?

2.       Bagaimana interaksi yang terjadi antara siswa dengan guru ?

3.       Bagaimana proses eksplorasi pemahaman materi ajar oleh siswa ?

4.       Manfaat apa yang Anda peroleh dari kegiatan pembelajaran hari ini ?

 

3.  Lembar Observasi 3

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

LESSON STUDY BERBASIS SEKOLAH (LSBS)

Hari, Tanggal              : ………………………………………..

Mata Pelajaran           : ………………………………………..

Observer/Pengamat    :……………………………………………

No Komponen Deskripsi Pengamatan Waktu
1 Apakah siswa dapat berpikir pada topik pembelajaran saat ini? 

 

2 Siapakah siswa-siswa yang tidak dapat belajar pada pembelajaran saat ini? 

 

3 Menurut anda, mengapa siswa-siswa tersebut tidak dapat belajar pada saat ini? 

 

4 Untuk membuat siswa dapat belajar cara dan alat  apa yang digunakan oleh guru model? Apakah berhasil? 

 

Sumber  File : Dra. Ibu Sri Hartati, M.Pd,  Widyaiswara LPMP Jawa Tengah


Download:

Model TGT- Hukum2 Dasar Kimia

INSTRUMEN QUIZ TOURNAMENT

INSTR. KOGNITIF TGT

RENCANA PEMBELAJARAN

A.     IDENTITAS    :

Mata Pelajaran                   :  KIMIA

Kelas/ Semester                 :  X / 1

Waktu                                :  3 x 45 menit

B.     STANDAR KOMPETENSI :

2.      Mendiskripsikan hukum-hukum dasar kimia dan penerapannya dalam perhitungan kimia

C.     KOMPETENSI DASAR :

2.2  Membuktikan dan mengkomunikasikan berlakunya hukum-hukum dasar kimia melalui percobaan

D.     INDIKATOR :

  • Membuktikan berdasarkan percobaan bahwa massa zat sebelum dan sesudah reaksi tetap (Hukum Kekekalan Massa/ Hukum Lavoisier)
  • Membuktikan berdasarkan percobaan dan menafsirkan data tentang massa dua unsur yang bersenyawa (Hukum Proust)
  • Membuktikan berlakunya hukum kelipatan perbandingan (Hukum Dalton) pada beberapa senyawa\
  • Menggunakan data percobaan untuk membuktikan hukum perbandingan volume (Hukum Gay Lussac)

E.      MATERI POKOK DAN URAIAN MATERI :

Hukum-hukum Dasar Ilmu Kimia :

1.      Hukum Kekalan Massa (Hukum Lavoisier)

2.      Hukum Perbandingan Tetap (Hukum Proust)

3.      Hukum Kelipatan Perbandingan (Hukum Dalton)

4.      Hukum Perbandingan Volum( Hukum Gay Lussac)

F.      MEDIA PEMBELAJARAN :

Alat : 1. Kartu Quiz Tournament

2. Worksheet

G.     STRATEGI, MODEL, PENDEKATAN DAN METODE :

1.      Strategi :  CTL

2.      Model              :  Cooperative Learning             Type : TGT

3.      Pendekatan      :  Konsep

4.      Metode            :  Diskusi

H.     SKENARIO KEGIATAN/ PENGALAMAN BELAJAR:

 

Fase K  E  G  I  A  T  A  N Waktu
I

 

 

 

 

 

 

 

II

III

 

IV

V

VI

VII

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa

–         Tujuan : Setelah mempelajari materi ini siswa diharapkan dapat membuktikan dan menjelaskan hukum-hukum dasar ilmu kimia berdasarkan data percobaan serta menerapkannya dalam perhitungan kimia

–         Motivasi :  Tahukah kamu tentang rumus kimia dari air ?

Berapa perbandingan massa unsur-unsur dalam air  tersebut ?

Pembentukan Kelompok Studi

Diskusi atau Kerja Kelompok membahas worksheet dan guru memberikan bimbingan (scolfolding)

Diskusi kelas untuk validasi hasil kerja kelompok

Pembentukan kelompok turnamen

Turnamen

Penghargaan Kelompok

 

5’

 

 

 

 

 

 

 

5’

60’

 

15’

5’

40’

5’

I.        PENILAIAN AUTHENTIC ASSESSMENT :

1.      Penilaian Kognitif  (terlampir)

2.      Penilaian Psikomotorik – Life Skills (terlampir)

3.      Penilaian Afektif (terlampir)

J.       REFERENSI/ BUKU ACUAN :

  1. Kurikulum 2004, Depdiknas
  2. Kimia SMA untuk Kelas I, Irfan Anshory
  3. Modul Kimia SMA Kelas X, MGMP Kimia DKI Jakarta
  4. Kimia SMA Kelas I  (Reaktor), Ramlah Rasyid dan Yeni St. Yuliani

Sumber :

WORKSHOP GURU MIPA DAN SOSIALISASI SEAMEO-RECSAM REGION II  DI PPPG KEJURUAN, SAWANGAN, BOGOR. 10 – 21  JULI 2004

 


Download: Model STAD- Kesetimb. Seri 1

Model STAD- Kesetimb. Seri 2

RENCANA PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas /Semester           : XI/ 1

Waktu                          : 2 x 45 menit

A. Standar Kompetensi :

Memahami kinetika dan kesetimbangan reaksi  kimia serta faktor-faktor yang memperngaruhinya.

B. Kompetensi Dasar  :

Menyelidiki faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan dan menyimpulkan hasilnya serta penerapannya dalam industri.

C. Indikator :

o       Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan azas Le-Chatelier.

o       Menyimpulkan pengaruh perubahan konsentrasi, suhu, tekanan dan volume pada pergeseran kesetimbangan berdasar data hasil percobaan.

o       Menuliskan laporan hasilm percobaan secara menyeluruh dan mempresentasikan.

D. Materi Pokok :

o       Azas Le Chatelier : Bila ke dalam suatu sistem kesetimbangan  dilakukan aksi (perubahan), maka sistem akan mengadakan reaksi sedemikian hingga pengaruh aksi tersebut sekecil mungkin.

o       Perubahan yang dapat mempengaruhi sistem kesetimbangan adalah, perubahan konsentrasi, perubahan tekanan, dan perubahan volume.

E. Media :

o       Alat  dan Bahan Laboratorium.

F. Strategi dan Metode Pembelajaran

o       Strategi                   : Contextual Learning

o       Model                    : Pembelajaran Kooperatif, tipe STAD.

o       Pendekatan            : Ketrampilan proses

o       Metode                  : Eksperimen

G. Skenario Kegiatan dan Pengalaman Belajar

(Pengintegrasian Life skills : Scientific skills/ process skills).

1. Fase – 1 :

Tujuan Pembelajaran: (5 menit)

o       Siswa dapat menyimpulkan pengaruh perubahan konsentrasi, suhu, tekanan dan volume pada pergeseran kesetimbangan berdasar data hasil percobaan.

o       Siswa dapat meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan azas Le-Chatelier.

o       Siswa dapat menuliskan laporan hasilm percobaan secara menyeluruh dan mempresentasikan.

Motivasi : ( 5 menit)

o            Mengapa orang penduduk asli di pegunungan tidak pernah menderita hipoksia (kekurangan oksigen) sedangkan orang yang baru datang dari lembah dapat menderita hipoksia.

o            Demonstrasi reaksi :

Fe3+(aq) + SCN(aq) ⇄ FeSCN2+(aq)

(kuning)      (tbw)             (merah darah)

Guru menanyakan apa hubungan antara kepekatan warna dengan konsentrasi zat.

2.      Fase -2  : Pembentukan kelompok. (10 menit)

Pembentukan kelompok dengan memperhatikan penyebaran nilai rata-rata hasil ulangan harian pada kompetensi dasar sebelumnya, gender, etnis, agama dan lain-lain.

3. Fase -3 : Bekerja dalam kelompok. (30 menit).

o       Mengerjakan Worksheet eksperimen “Pergeseran Kesetimbangan”

o       Mendiskusikan hasil eksperimen.

o       Membuat laporan.

4. Fase – 4 : Scafolding

o       Guru melakukan bimbingan terhadap kelompok (scafolding).

5. Fase – 5 : Validasi (25 menit)

o       Membuat  kesimpulan (diskusi kelas)

6. Fase – 6 : Quizze (15 menit)

7. Fase – 7 : Recognition team (5 menit).

Sumber :

SOSIALISASI HASIL PELATIHAN  SEAME4O-RECSAM

ANGKATAN – 2 SAWANGAN BOGOR

10 – 21 JULI 2004


Email:

rppguswur@gmail.com

Belajar Inggris

BelajarInggris.Net 250x250

Blog Stats

  • 4,586,718 hits

Pengunjung

free counters

blogstat

Alexa Certified Site Stats for www.aguswuryanto.wordpress.com

Incoming traffic

Enter your email address to subscribe to this blog and receive notifications of new posts by email.

Join 234 other followers