Belajar jadi Guru

Archive for November 2011


Download:

Instrumen Penilaian Kinerja Guru Pasca Sertifikasi

Instrumen monitoring

ADMINISTRASI PEMBELAJARAN GURU MAPEL PROFESIONAL

SMP/SMA/SMK

 

Nama Guru                 : ………………………………………….

Mata Pelajaran            : ………………………………………….

Nama Sekolah            : ………………………………………….

No

Aspek Yang Diamati

Nilai

Keterangan

1

2

3

4

5

1

Apakah guru memiliki SK Pembagian Tugas Mengajar dari kepala sekolah tahun pelajaran terakhir.            

2

Apakah guru memiliki jadwal pelajaran minimal 24 jam per minggu            

3

Apakah guru membuat program tahunan dalam tahun terakhir.            

4

Apakah guru membuat program semester untuk dua semester terakhir.            

5

Apakah guru memiliki silabus yang dibuat sendiri            

6

Apakah guru memiliki RPP yang disusun sendiri            

7

Apakah guru melakukan pembelajaran sesuai jadwal            

8

Apakah guru memiliki dan menggunakan buku teks dan buku referensi            

9

Apakah guru memiliki Instrumen, kunci, rubrik dan kriteria penilaian UH.            

10

Apakah guru memiliki Instrumen, kunci, rubrik dan kriteria penilaian UTS            
11 Apakah guru memiliki Instrumen, kunci, rubrik, kriteria dan kisi-kisi penilaian UAS            

12

Apakah guru mengoreksi hasil ulangan            

13

Apakah guru membuat program dan instrumen penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur            

14

Apakah guru mendokumen-tasikan hasil penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur            

15

Apakah guru memiliki buku daftar nilai dan berisi Nilai UH, Remidi, UTS, UAS dan Nilai Tugas.            

16

Apakah guru melakukan analisis hasil evaluasi UH.            

17

Apakah guru menyusun dan melaksanakan program remedial.            

18

Apakah guru menyusun dan melaksanakan program pengayaan.            

19

Apakah guru mendapatkan tambahan dan memiliki data administrasi tugas selain mengajar            

20

Apakah guru memiliki buku agenda mengajar            

21

Apakah guru memiliki Permendiknas nomor 22, 23 tahun 2006 dan Permendiknas nomor 20 tahun 2007            

22

Apakah guru memiliki buku-buku panduan (panduan pengembangan RPP, panduan pengembangan silabus, panduan pengembangan bahan ajar dll)            

23

Apakah guru melakukan pengembangan bahan ajar            

24

Apakah guru memiliki karya ilmiah populer            

25

Apakah guru memiliki hasil PTK            

Catatan :

5 : Amat Baik

4 : Baik

3 : Cukup

2 : Kurang

1 : Sangat Kurang

………………….., ………………………..

Petugas Monitoring                        Guru yang bersangkutan,

 

 

 

 

                                                            ……………………….                 ……………………………

NIP.                                              NIP.


 Instrumen monitoring

PERANGKAT KONSELING GURU PEMBIMBING PROFESIONAL

SMP/SMA/SMK

Nama Guru                 : ………………………………………….

Nama Sekolah            : ………………………………………….

No

Aspek Yang Diamati

Nilai

Keterangan

1

2

3

4

5

1

Apakah guru memiliki SK Pembagian Tugas Mengajar dari kepala sekolah tahun pelajaran terakhir.            

2

Apakah guru pembimbing memiliki perhitungan jam kegiatan pelayanan konseling di sekolah ekivalen dengan minimal 24 jam per minggu            

3

Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Kerja Tahunan pada tahun pelajaran terakhir.            

4

Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Kerja Semester tahun pelajaran terakhir.            

5

Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Kerja Bulanan tahun pelajaran terakhir            

6

Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Mingguan Layanan Konseling            

7

Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Harian Layanan Konseling            

8

Apakah guru pembimbing membuat sendiri Satuan Layanan            

9

Apakah guru pembimbing membuat Daftar Siswa Asuh dan buku pribadi            

10

Apakah guru pembimbing melaksanakan 9 layanan konseling (Orientasi, Informasi, Penempatan dan Penyaluran, Penguasaan Konten, Konseling Perorangan, Bimbingan Kelompok, Konseling Kelompok, Mediasi, Konsultasi)            
11 Apakah guru pembimbing melaksanakan kegiatan pendukung (Aplikasi Instrumentasi, Himpunan Data, Konferensi Kasus, Kunjungan Rumah, Alih Tangan Kasus)            

12

Apakah guru pembimbing membuat sendiri satuan layanan kegiatan pendukung (Satkung)            

13

Apakah guru pembimbing melaksanakan evaluasi pelaksanaan konseling (Penilaian Segera, Penilaian Jangka Pendek, Penilaian Jangka Panjang)            

14

Apakah guru pembimbing melaksanakan analisis hasil evaluasi pelaksanaan konseling (semester 1 dan 2)            

15

Apakah guru pembimbing melaksanakan tindak lanjut pelaksanaan konseling            

16

Apakah guru pembimbing membuat administrtasi pelaksanaan konseling (Buku Kasus, Catatan Kejadian, Sosiometri, Grafik Masalah, Jurnal Kegiatan BK, Buku Tamu)            

17

Apakah guru pembimbing membuat Laporan Bulanan, Laporan Semester dan Laporan Tahunan            

18

Apakah guru pembimbing melakukan layanan konseling sesuai jadwal            

19

Apakah guru mendapatkan tambahan dan memiliki data administrasi tugas selain mengajar            

20

Apakah guru memiliki buku agenda mengajar            

21

Apakah guru memiliki Permendiknas nomor 22, 23 tahun 2006 dan Permendiknas nomor 20 tahun 2007            

22

Apakah guru memiliki buku-buku panduan (panduan pengembangan RPP, panduan pengembangan silabus, panduan pengembangan bahan ajar dll)            

23

Apakah guru melakukan pengembangan bahan ajar            

24

Apakah guru memiliki karya ilmiah populer            

25

Apakah guru memiliki hasil PTK            

Catatan :

5 : Amat Baik

4 : Baik

3 : Cukup

2 : Kurang

1 : Sangat Kurang

………………….., ………………………..

Petugas Monitoring                        Guru yang bersangkutan,

 


                                                            ……………………….                 ……………………………

NIP.                                              NIP.

 

INSTRUMEN PENILAIAN SILABUS

 

Nama Guru              : ………………………………………………………………

Nama Sekolah         : ………………………………………………………………

Nama Sekolah         : ………………………………………………………………

No

Aspek Penilaian

Deskriptor

Skor

Keterangan

1. Ketepatan dan keajegan  SK/KD
  • Rumusan Standar Kompetensi  (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) sesuai dengan standar Isi
  • Jika terjadi perubahan urutan,maka sesuai dengan hierarki konsep disiplin ilmu atau tingkat kesulitan materi
  • Ada kesesuaian antara KD dengan komponen-komponennya  (indikator, materi, kegiatan belajar, media/sumber, evaluasi)
   
2. Keakuratan Materi  Pembelajaran

 

  • Materi pembelajaran benar secara teoritis
  • Materi pembelajaran mendukung pencapaian KD (Selaras dengan KD)
  • Sesuai dengan tingkat perkembangan dan bermanfaat bagi peserta didik
   
3. Kegiatan Pembelajaran
  • Kegiatan pembelajaran memuat aktivitas belajar yang berpusat pada siswa/belajar aktif
  • Tahapan kegiatan pembelajaran mendukung tercapainya KD
  • Kegiatan pembelajaran memberikan kesempatan kepada siswa untuk  mengembangkan kecakapan hidup (personal, sosial)
  • Sesuai dengan pengalaman belajar yang dikembangkan dalam kegiatan pembelajaran
   
4. Indikator
  • Rumusan indikator berisi jabaran perilaku untuk mengukur tercapainya KD
  • Rumusan indikator berupa kata kerja operasional yang dapat diukur dan diobservasi
  • Terdiri dari beberapa rumusan indikator (minimal 2 indikator) untuk setiap KD
  • Tingkat kata kerja lebih rendah atau minimal sama dengan KD
   
5. Penilaian
  • Alat penilaian sesuai  dan mencakup seluruh indikator
  • Wujud/contoh alat penilaian jelas dan sesuai dengan indikator
   
6. Alokasi Waktu
  • Alokasi waktu sesuai dengan cakupan kompetensi
  • Alokasi waktu sesuai dengan program semester yang telah disusun
   
7. Sumber Belajar
  • Sumber belajar sesuai untuk mendukung tercapainya KD
  • Sumber belajar bervariasi
   

Jumlah Skor Perolehan

   

 

 

 

 

Kriteria Penilaian

Setiap munculnya  deskriptor secara sempurna  mendapat skor  2

Deskripor yang muncul, namun kurang sempurna mendapat skor 1 dan tidak munculnya deskriptor mendapat skor 0.

 

Skor maksimal  20 x 2 = 40

 

 

 

……………………, …………………

Penilai,

 

 

…………………………………….

NIP.

 

INSTRUMEN PENILAIAN RPP

 

Nama Guru              : ………………………………………………………………

Nama Sekolah         : ………………………………………………………………

Nama Sekolah         : ………………………………………………………………

No

Aspek Penilaian

Deskriptor

Skor

Keterangan

1. Kesesuaian SK, KD, indikator, dan alokasi waktu
  • Rumusan standar kompetensi  (SK) dan KD sesuai dengan standar Isi
  • Rumusan indikator berisi perilaku untuk mengukur tercapainya KD dan alokasi waktu sesuai dengan cakupan kompetensi dan alokasi yang tersedia di dalam silabus
  • Rumusan indikator berupa kata kerja operasional yang dapat diukur dan atau diobservasi dan sesuai dengan indikator yang ada di silabus
   
2. Tujuan Pembelaja-ran
  • Rumusan tujuan pembelajaran selaras dengan KD
  • Rumusan tujuan pembelajaran merupakan rincian/lebih spesifik dari KD
   
 3. Pengemb-angan materi dan bahan ajar
  • Materi pembelajaran benar secara teoritis
  • Materi pembelajaran mendukung pencapaian KD (Selaras dengan KD)
  • Materi pembelajaran dijabarkan dalam bahan ajar secara memadai dan kontekstual
   
4. Metode Pembelajaran
  • Metode pembelajaran bervariasi
  • Tiap-tiap metode yang dicantumkan benar-benar tercermin dalam langkah-langkah pembelajaran
   
5. Langkah-langkah Pembelajaran
  • Pendahuluan berisi pengaitan   kompetensi yang akan dibelajarkan dengan konteks kehidupan siswa atau kompetensi sebelumnya.
  • Kegiatan inti dituliskan secara rinci untuk menjabarkan tahapan pencapaian KD disertai alokasi waktu
  • Inti pembelajaran yang dirancang  berfokus pada siswa
  • Inti pembelajaran memberi kesempatan siswa bekerja sama dengan teman atau berinteraksi dengan lingkungan/masyarakat sekitar
  • Penutup pembelajaran berisi penyimpulan/ refleksi/ atau tindak lanjut (tugas pengayaan/ pemantapan)
  • Rumusan langkah-langkah pembelajaran menggambarkan kegiatan dan materi yang akan dicapai.
   
6. Sumber Belajar
  • Sumber belajar sesuai untuk mendukung tercapainya KD
  • Sumber belajar bervariasi
   
7. Penilaian
  • Alat penilaian sesuai  dan mencakup seluruh indikator
  • Rubrik/pedoman penyekoran/kunci jawaban dicantumkan secara jelas dan tepat
   

 

Kriteria Penilaian

Setiap munculnya  deskriptor secara sempurna  mendapat skor  2

Deskripor yang muncul, namun kurang sempurna mendapat skor 1 dan tidak munculnya deskriptor mendapat skor 0.

 

Skor maksimal  20 x 2 = 40

 

 

 

 

……………………, …………………

Penilai,

 

 

…………………………………….

NIP.

ANGKET SISWA

Pilihlah salah satu option pada setiap nomor yang paling tepat untuk menggambarkan kinerja dari Guru Anda dengan memberikan tanda silang pada huruf a, b, c atau d dalam lembar jawaban.

1.      Kehadiran guru Anda dalam mengajar selama satu semester terakhir.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

2.      Bila hadir, waktu kedatangan guru Anda tepat waktu

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

3.      Apakah guru Anda bersikap inklusif dan obyektif terhadap para siswa dalam melaksanakan pembelajaran?

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

4.      Bagaimanakah penguasaan materi pelajaran guru Anda?

a.      Sangat menguasai

b.      Menguasai

c.      Cukup

d.      Kurang menguasai

e.      Tidak menguasai

 

5.      Guru Anda dalam menjelaskan materi pembelajaran

a.      Sangat jelas

b.      Jelas

c.      Cukup

d.      Kurang jelas

e.      Tidak jelas

 

6.      Guru Anda dalam mengajar memberikan tugas

a.      Sering sekali

b.      Sering

c.      Kadang-kadang

d.      Jarang

e.      Tidak pernah

 

 

 

 

7.      Tugas yang diberikan untuk nonor 6

a.      Sangat memperjelas materi pembelajaran

b.      Memperjelas materi pembelajaran

c.      Cukup memperjelas materi pembelajaran

d.      Kurang memperjelas materi pembelajaran

e.      Tidak memperjelas materi pembelajaran

 

8.      Apakah guru Anda dalam mengajar hanya menugasi siswa mengerjakan  LKS?

a.      Tidak pernah

b.      Jarang

c.      Kadang-kadang

d.      Sering

e.      Sering sekali

 

9.      Apakah guru Anda dalam mengajar menugasi siswa menuliskan materi pelajaran di papan tulis?

a.      Tidak pernah

b.      Jarang

c.      Kadang-kadang

d.      Sering

e.      Sering sekali

 

10. Menurut Anda metode mengajar yang diterapkan guru Anda

a.      Sangat variatif

b.      Variatif

c.      Cukup

d.      Kurang variatif

e.      Tidak variatif

 

11. Apakah Anda menyukai cara mengajar guru mata pelajaran ini?

a.      Sangat suka

b.      Suka

c.      Cukup

d.      Kurang suka

e.      Tidak suka

 

12. Dalam pembelajaran, apakah guru Anda memberi kesempatan kepada Anda untuk bertanya

a.      Selalu

b.      Sering

c.      Kadang-kadang

d.      Jarang

e.      Tidak pernah

 

13. Bagaimana cara guru Anda dalam menjawab pertanyaan Anda atau Teman Anda?

a.      Jelas sekali

b.      Jelas

c.      Cukup

d.      Kurang jelas

e.      Tidak jelas

 

14. Apakah guru Anda memberi kesempatan kepada para siswa berpartisipasi dalam proses pembelajaran, misalnya dalam menjawab pertanyaan salah seorang siswa.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

15. Sikap guru Anda terhadap siswa di kelas cenderung

a.      Sangat tegas/berwibawa

b.      Tegas

c.      Cukup

d.      Kurang Tegas

e.      Tidak Tegas

 

16. Dalam hal menumbuhkan minat belajar, guru Anda

a.      Baik sekali

b.      Baik

c.      Cukup

d.      Kurang

e.      Kurang Sekali

 

17. Cara memberikan penilaian terhadap tugas atau ulangan, menurut Anda

a.      Sangat objektif dan terbuka

b.      Objektif

c.      Cukup

d.      sesuka guru (tidak objektif)

e.      sangat memberatkan (menghambat siswa)

 

18. Tugas/ulangan yang sudah dikoreksi oleh guru

a.      Selalu dibagikan dengan komentar

b.      Selalu dibagikan tanpa komentar

c.      Kadang-kadang dibagikan dengan komentar

d.      Kadang-kadang dibagikan tanpa komentar

e.      Tidak pernah dibagikan

 

19. Dalam mengakhiri pembelajaran, guru Anda

a.      Selalu tepat waktu

b.      Sering tepat waktu

c.      Kadang-kadang tepat waktu

d.      Sering lebih cepat

e.      Selalu lebih cepat

 

20. Secara keseluruhan, penampilan guru Anda

a.      Baik sekali

b.      Baik

c.      Cukup

d.      Kurang

e.      Kurang Sekali

 

21. Guru tidak bersikap diskriminatif  terhadap para siswa, teman sejawat, orang tua peserta didik dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, jenis kelamin, latar belakang keluarga, dan status sosial-ekonomi.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

 

 

22. Guru menghargai peserta didik tanpa membedakan keyakinan yang dianut, suku, adat-istiadat, daerah asal, dan gender.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

23. Guru berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan anggota masyarakat di sekitarnya.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

  ANGKET TEMAN SEJAWAT

Pilihlah salah satu option pada setiap nomor yang paling tepat untuk menggambarkan kondisi obyektif Teman Anda dengan memberikan tanda silang pada huruf a, b, c atau d dalam lembar jawaban.

 

1.      Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap dan stabil.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

2.      Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan berwibawa.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

3.      Menunjukkan etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

4.      Bangga menjadi guru dan percaya pada diri sendiri.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

5.      Bekerja mandiri secara profesional.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

6.      Memahami kode etik profesi guru.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

7.      Menerapkan kode etik profesi guru.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

8.      Berperilaku sesuai dengan kode etik guru.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

9.      Bersikap inklusif dan objektif terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

10. Tidak bersikap diskriminatif  terhadap peserta didik, teman sejawat, orang tua peserta didik dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, jenis kelamin, latar belakang keluarga, dan status sosial-ekonomi.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

11. Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara santun, empatik dan efektif.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

12. Berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan masyarakat secara santun, empatik, dan efektif tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

13. Mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

14. Beradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja dalam rangka meningkatkan efektivitas sebagai pendidik, termasuk memahami bahasa daerah setempat.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

15. Bersikap sesuai dengan norma agama yang dianut, hukum dan norma sosial yang berlaku dalam masyarakat,  serta kebudayaan nasional Indonesia yang beragam.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

16. Berperilaku jujur, tegas, dan manusiawi.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

17. Berperilaku yang mencerminkan ketakwaan, dan akhlak mulia.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

18. Berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan anggota masyarakat di sekitarnya.

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Jarang

e. Tidak pernah

 

Sumber data : Drs. Suharna, pengawas kab. Karanganyar


Download:

CONTOH RPP YG DISISIPI PENDIDIKAN KARAKTER

CONTOH SILABUS YG DISISIPI PENDIDIKAN KARAKTER

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

 

SMP/MTs : …………………………..
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kelas/Semester : VII / 2
Alokasi Waktu : 8 Jam pelajaran (4 x pertemuan)

 

  1. A.   Standar Kompetensi

4. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya.

  1. B.   Kompetensi Dasar

4.1  Menggunakan peta, atlas,dan globe, untuk mendapatkan informasi keruangan.

  1. C.   Tujuan Pembelajaran

Pertemuan 1

  1. Mengidentifikasi perbedaan antara peta, atlas, dan Globe.
  2. Mengidentifikasi jenis-jenis peta.
  3. Mengidentifikasi bentuk-bentuk peta.
  4. Menjelaskan pemanfaatan peta dengan penuh percaya diri.
  5. Bekerjasama.

Pertemuan 2

  1. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur dengan teliti/cermat.
  2. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
  3. Mempergunakan indeks untuk mencari letak suatu tempat di atlas.

Pertemuan 3

  1. Mengartikan berbagai skala dengan teliti/cermat.

Pertemuan 4

  1. Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat bersama-sama dengan teliti/cermat.

 

  1. D.   Materi Pembelajaran
    1. Pengertian peta, atlas, dan globe.
    2. Jenis peta :

Peta umum

Peta tematik (khusus)

  1. Bentuk peta:

Peta datar

Peta timbul

  1. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.
  2. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
  3. Penggunaan indeks dan daftar isi pada atlas.
  4. Skala peta:

Skala angka

Skala garis

  1. Memperbesar dan memperkecil peta.

 

  1. E.   Metode  Pembelajaran
    1. Diskusi
    2. Inquiri
    3. Tanya jawab
    4. Simulasi
    5. Observasi /Pengamatan

 

  1. F.    Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran           
    1. 1.    Pertemuan 1

 

  1. Pendahuluan

 

–          Berdoa (contoh nilai yang ditanamkan: taqwa).

–          Mengecek kehadiran siswa (contoh nilai yang ditanamkan: disiplin).

–          Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang (contoh nilai yang ditanamkan: peduli, empati).

–          Apersepsi: Tulislah rute perjalananmu dari rumah ke sekolah!

–          Motivasi:

–          Peserta didik diminta untuk saling bertukar tulisan tentang rute perjalanan tersebut dengan temannya, kemudian ditanya “Mudah atau sukarkah kamu menemukan rumah temanmu dengan uraian rute perjalanan tersebut?”

–          Alat bantu apakah yang dapat memudahkan untuk menemukan rumah temanmu tersebut?

–          Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.

 

  1. Kegiatan inti

 

–          Peserta didik dibagi dalam empat kelompok.

–          Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati peta, atlas, dan globe:

–          Kelompok 1 : Perbedaan peta, atlas, dan globe

–          Kelompok 2 : Perbedaan unsur-unsur peta dan atlas.

–          Kelompok 3 : Simbol-simbol pada peta dan contoh-contohnya.

–          Kelompok 4 : Jenis-jenis peta beserta contoh-contohnya

–          Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan.

–          Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya dan kelompok lain memberikan tanggapan.

–          Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah didiskusikan.

 

(Contoh nilai-nilai karakter yang dapat ditanamkan melalui kegiatan-kegiatan di atas: kerjasama, tanggung jawab, saling menghargai pendapat, percaya diri, adil).

 

  1. Penutup

 

–          Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran

–          Penilaian

–          Refleksi :  Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari peta, atlas, dan globe.

–          Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya mempelajari letak geografis, pemanfaatan atlas, dan globe (contoh nilai yang ditanamkan: antisipatif).

–          Berdoa (contoh nilai yang ditanamkan: taqwa).

–          Ke luar kelas dengan tertib pada waktunya (contoh nilai yang ditanamkan: tertib, disiplin).

 

  1. 2.    Pertemuan 2

 

a.  Pendahuluan

 

–          Berdoa (contoh nilai yang ditanamkan: taqwa).

–          Mengecek kehadiran siswa (contoh nilai yang ditanamkan: disiplin).

–          Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang (contoh nilai yang ditanamkan: peduli, empati).

–          Apersepsi  :   Jelaskan perbedaan peta, atlas, dan globe.

–          Motivasi    :   Cerita tentang pentingnya peta, atlas, dan globe sebagai sumber informasi geografi.

–          Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada.

 

b.  Kegiatan inti

 

–          Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Setiap kelompok diberikan atlas yang dilengkapi dengan indeks dan globe.

–          Setiap kelompok diberi 4 nama kota atau obyek geografis lain.

–          Kelompok 1 : Ampenan, Santa Fe, Tarutung, Tenggarong

–          Kelompok 2 : Sanggau, Mamuju, Masohi, Port Said

–          Kelompok 3 : Muaraenim, Lumajang, Atambua, Bukarest

–          Kelompok 4 : Trenggalek, Luwuk, Tripoli, Bengkalis

–          Kelompok 5 : Sungailiat, Dompu, Kuching, Tual

–          Kelompok 6 : Timika, Parepare, Pangkalanbun, Warsawa.

–          Setiap kelompok ditugaskan untuk :

–          Mencari beberapa peta di dalam atlas

–          Mencari obyek tersebut di dalam atlas

–          Menentukan  letak astronomis

–          Mendemonstrasikan gerak rotasi bumi menggunakan globe.

–          Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat laporan dan mempresentasikan langkah-langkah kerja mereka dalam menemukan obyek geografis di atlas dan menentukan letak astronomis obyek tersebut.

–          Setiap kelompok mendemonstrasikan di depan kelas gerak rotasi bumi menggunakan globe.

–          Guru mengajak Peserta didik membandingkan langkah kerja kelompok mana yang paling baik.

–          Guru memberikan konfirmasi  dan penguatan.

 

(Contoh nilai-nilai karakter yang dapat ditanamkan melalui kegiatan-kegiatan di atas: kerjasama, cermat/teliti, tanggung jawab, saling menghargai pendapat orang lain, percaya diri, adil).

 

c.  Penutup

 

–          Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan.

–          Penilaian

–          Refleksi :  Peserta didik menyimpulkan pemanfaatan peta, atlas, dan globe.

–          Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya mempelajari skala.

–          Berdoa (contoh nilai yang ditanamkan: taqwa).

–          Ke luar kelas dengan tertib pada waktunya (contoh nilai yang ditanamkan: tertib, disiplin).

 

  1. 3.    Pertemuan 3

 

a.  Pendahuluan

 

–             Berdoa (contoh nilai yang ditanamkan: taqwa).

–             Mengecek kehadiran siswa (contoh nilai yang ditanamkan: disiplin).

–             Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang (contoh nilai yang ditanamkan: peduli, empati).

–          Apersepsi  : Sebutkan unsur peta yang berkaitan berkaitan dengan jarak

–          Motivasi    : Peserta didik diajak keluar kelas untuk mengukur panjang dan lebar halaman sekolah, kemudian ditanyakan “Dapatkah halaman tersebut digambarkan pada kertas sesuai dengan ukuran yang sebenarnya?”

–          Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.

 

b.  Kegiatan inti

 

–          Tanya jawab tentang arti skala peta.

–          Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok.

–          Setiap kelompok diberi tugas:

–          Mengamati skala peta yang ada di dalam atlas.

–          Menentukan judul dan besar skala

–          Menentukan dua titik yang ada dalam peta dan mengukur jaraknya.

–          Menghitung jarak sebenarnya dari dua titik yang telah ditentukan.

–          Berdiskusi langkah-langkah untuk mengkonversi skala garis ke jenis skala angka dan sebaliknya.

–          Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan kelompok lain menanggapi.

–          Guru memberi konfirmasi dan penguatan.

 

(Contoh nilai-nilai karakter yang dapat ditanamkan melalui kegiatan-kegiatan di atas: kerjasama, cermat/teliti, logis, kritis, tanggung jawab, saling menghargai pendapat, percaya diri, adil).

 

c.  Penutup

 

–    Guru bersama Peserta didik membuat kesimpulan.

–    Penilaian

–    Refleksi  :  Peserta didik membuat kesimpulan tentang manfaat skala peta.

–    Menugaskan Peserta didik untuk membawa alat dan bahan untuk memperbesar dan memperkecil peta pertemuan berikutnya.

–          Berdoa (contoh nilai yang ditanamkan: taqwa).

–          Ke luar kelas dengan tertib pada waktunya (contoh nilai yang ditanamkan: tertib, disiplin).

 

  1. 4.    Pertemuan 4

 

a.   Pendahuluan

 

–             Berdoa (contoh nilai yang ditanamkan: taqwa).

–             Mengecek kehadiran siswa (contoh nilai yang ditanamkan: disiplin).

–             Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada pertemuan sebelumnya tidak datang (contoh nilai yang ditanamkan: peduli, empati).

–          Apersepsi  :  Jelaskan manfaat skala pada peta!

–          Motivasi    :  Mengamati suatu peta. Dapatkah peta tersebut diperbesar atau diperkecil.

–          Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.

 

b.   Kegiatan inti

–          Tanya jawab tentang cara memperbesar atau memperkecil peta.

–          Tanya jawab tentang bahan dan alat yang digunakan dalam memperbesar atau memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat (garis grid).

–          Tugas individu untuk memperbesar dan memperkecil peta dengan langkah-langkah sebagai berikut:

–          Menyiapkan alat dan bahan memperbesar atau memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat(garis grid).

–          Menentukan peta yang akan diperbesar atau diperkecil.

–          Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada peta yang akan diperbesar atau diperkecil.

–          Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada kertas kerja sesuai dengan perbesaran atau perkecilan yang diinginkan.

–          Menyalin peta dari peta asli ke kertas kerja.

–          Menentukan skala pada peta yang telah diperbesar atau diperkecil.

–          Tanya jawab tentang unsur peta yang berubah dan tidak berubah dari peta yang telah diperbesar atau diperkecil.

 

(Contoh nilai-nilai karakter yang dapat ditanamkan melalui kegiatan-kegiatan di atas: kerjasama, tanggung jawab, saling menghargai pendapat, percaya diri, keadilan).

 

c. Penutup

–          Guru bersama Peserta didik membuat kesimpulan.

–          Penilaian

–          Guru menginformasikan bahwa peserta didik yang belum mencapai KKM dalam memperbesar/memperkecil peta perlu memperbaiki hasil kerjanya.

–          Refleksi  : Peserta didik menyampaikan kesan tentang kesulitan dalam memperbesar atau memperkecil peta.

–          Guru menginformasikan kepada peserta bahwa pertemuan berikutnya membahas tentang interaksi sosial, siswa ditugasi membaca buku pelajaran yang berkaitan dengan materi tersebut.

–           Berdoa (contoh nilai yang ditanamkan: taqwa).

–          Ke luar kelas dengan tertib pada waktunya (contoh nilai yang ditanamkan: tertib, disiplin).

 

  1. G.   Sumber dan Media Pembelajaran
    1. Peta
    2. Atlas
    3. Globe
    4. Kertas karton/ HVS
    5. Lembar  Penilaian Psikomotorik
    6. Buku geografi yang relevan

 

  1. H.   Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
  • Membedakan peta, atlas, dan globe.
  • Mengidentifikasi jenis,bentuk dan pemanfaatan peta.
  • Mengidentifikasi informasi geografis dari peta, atlas dan globe.
  • Mengartikan berbagai skala.
  • Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat

 

Tes Tulis

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tes unjuk kerja

 

 

 

 

 

 

Self assessment

 

 

 

 

 

 

 

Tes uraian

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Uji petik kerja

 

 

 

 

 

 

Skala Likert

 

  1. Sebutkan unsur-unsur peta dan atlas.
  2. Berikan masing-masing 2 contoh peta umum dan peta khusus!
  3. Jelaskan 2 bentuk peta!
  4. Sebutkan 3 informasi geografis dari peta!
  5. Amatilah peta dantentukan letak astronomis (lintang dan bujur) Jakarta!
  6. Peragakan gerak rotasi bumi dengan menggunakan globe!
  7. Jika di peta yang berskala 1 : 1.000.000 jarak kota A dan B adalah 5 cm, hitunglah jarak yang sebenarnya!

 

Carilah letak Kota Bulukumba pada atlas dengan menggunakan indeks!

 

Pilihlah peta salah satu pulau di Indonesia dalam atlasmu, kemudian perbesarlah 2 kali dengan menggunakan garis-garis koordinator(garis grid)!

 

Setelah mengikuti pelajaran ini, seberapa baik kalian dalam beberapa hal berikut ini. Silanglah 1 untuk BELUM BAIK, 2 untuk CUKUP BAIK, 3 untuk BAIK,  4 untuk SANGAT BAIK sesuai dengan diri kalian.

 

  1. Bekerjasama dengan teman sekelas

1     2     3     4

  1. Rasa percaya diri dalam mengemukakan pendapat                             1     2     3     4
    1. Bekerja dengan cermat/teliti                                           1     2     3     4
    2. Menghargai pendapat teman sekelas                             1     2     3     4

 

 

……………….., …………………….2010

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs …………………………                            Guru Mata Pelajaran,

 

 

 

_____________________                                           ______________________

Lampiran

 

RUBRIK PENILAIAN

      KETERAMPILAN MENGGUNAKAN ATLAS

 

No Nama Peserta didik Aspek yang dinilai/skor maksimal

 

Jumlah skor
Mencari nama tempat pada daftar indeks Mencari halaman Mencari kolom dan baris Menunjuk letak tempat
5 5 5 5 20
             
             
             
             
             
             

 

 

 

 RUBRIK PENILAIAN

MEMPERBESAR DAN MEMPERKECIL PETA

 

No Nama Peserta didik Aspek yang dinilai Jumlah skor
Grid Bentuk Skala Kerapian
5 5 5 5 20
             
             
             
             

Sumber : Materi Bintek Pendidikan Karakter 2011

 


Download:

Lamp 6_Instrumen_Penil_Komp_Sosial_Guru mapel dan BK

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI SOSIAL GURU

IDENTITAS GURU

NAMA                                                                  : ……………………………………………………………………………………..

NIP                                                                         : ……………………………………………………………………………………..

UNIT KERJA                                                        : ……………………………………………………………………………………..

ALAMAT                                                              : ……………………………………………………………………………………..

JENJANG JABATAN FUNGSIONAL             : …………………………………………………………………………………….

Petunjuk Penggunaan Instrumen

  1. 1.       Instrumen ini digunakan untuk mengukur kompetensi sosial guru.
  2. 2.       Teknik penilaiannya adalah dengan cara memberikan tanda cek (√) pada kolom yang sesuai (TP, P, JR, SR, SL)

INSTRUMEN PENILAIAN

KOMPETENSI SOSIAL GURU MATA PELAJARAN SMP/MTS

NO

KOMPETENSI INTI GURU

KOMPETENSI GURU SMP/M.Ts

DESKRIPTOR

SKALA PENILAIAN

TP

P

JR

SR

SL

16. Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi. 16.1 Bersikap inklusif dan objektif terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran. Skor 4: Membiasakan  sikap inklusif dan objektif terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran.
  Skor 3: Membentuk sikap inklusif dan objektif terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran.
  Skor 2: Membangun sikap inklusif dan objektif terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran.
  Skor 1:  Mengidentifikasi sikap inklusif dan objektif terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran.

        16. 2 Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, orang tua peserta didik dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, jenis kelamin, latar belakang keluarga, dan status sosial-ekonomi.Skor 4: Membiasakan  tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, orang tua peserta didik dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, jenis kelamin, latar belakang keluarga, dan status sosial-ekonomi.        Skor 3: Membentuk sikap tidak diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, orang tua peserta didik dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, jenis kelamin, latar belakang keluarga, dan status sosial-ekonomi.        Skor 2: Membangun sikap tidak diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, orang tua peserta didik dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, jenis kelamin, latar belakang keluarga, dan status sosial-ekonomi.         Skor 1:  Mengidentifikasi sikap tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, orang tua peserta didik dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, jenis kelamin, latar belakang keluarga, dan status sosial-ekonomi.

 

Skor

Skor Total

 

 

Keterangan :

TP           : Tidak pernah dengan skor 0

P             : Pernah dengan skor 1                                                  : 1

JR            : Jarang dengan skor 2

SR           : Sering dengan skor 3

SL            : Selalu dengan skor 4

KATERGORI PROFIL KOMPETENSI SOSIAL

A = 76 – 100 ARTINYA KOMPETENSI SOSIAL GURU KATEGORI TINGGI

B =  51 – 75 ARTINYA KOMPETENSI SOSIAL GURU KATEGORI SEDANG

C = 26 – 50 ARTINYA KOMPETENSI SOSIAL GURU KATEGORI RENDAH

D = 0 – 25 ARTINYA KOMPETENSI SOSIAL GURU KATEGORI SANGAT RENDAH

……………………………………………., ……………………………………………………

Penilai,

………………………………………………………………………………………………………


Download:

Lamp 5_Instrumen_Penil_Komp_Kepribadian_Guru Mapel dan BK

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU

IDENTITAS GURU

 

NAMA                                                                     : ……………………………………………………………………………………..

NIP                                                                          : ……………………………………………………………………………………..

UNIT KERJA                                                          : ……………………………………………………………………………………..

ALAMAT                                                                : ……………………………………………………………………………………..

JENJANG JABATAN FUNGSIONAL   : …………………………………………………………………………………….

Petunjuk Penggunaan Instrumen

  1. 1.        Instrumen ini digunakan untuk mengukur kompetensi kepribadian guru.
  2. Teknik penilaiannya adalah dengan cara memberikan tanda cek (√) pada kolom yang sesuai (TP, P, JR, SR, dan SL)

INSTRUMEN PENILAIAN

KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU

NO

KOMPETENSI

INDIKATOR KOMPETENSI

DESKRIPTOR

Skala Penilaian

TP

P

JR

SR

SL

11. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia. 11.1 Menghargai peserta didik tanpa membedakan

keyakinan yang dianut, suku, adat istiadat,

daerah asal, dan gender.

Skor 4 : Mengakui keberadaan peserta didik tanpa membedakan keyakinan yang dianut, suku, adat istiadat, daerah asal, dan gender.          
      Skor 3:  Menerima keberadaan peserta didik tanpa membedakan keyakinan yang dianut, suku, adat istiadat, daerah asal, dan gender.          
      Skor 2: Merespon peserta didik lain tanpa membedakan keyakinan yang dianut, suku, adat istiadat, daerah asal, dan gender          
      Skor 1: Mendengarkan pendapat peserta didik tanpa membedakan keyakinan yang dianut, suku, adat istiadat, daerah asal, dan gender.          
    11.2 Bersikap sesuai dengan norma agama yang dianut, hukum dan norma sosial yang berlaku dalam masyarakat, serta kebudayaan nasional Indonesia yang beragam Skor 4: Membiasakan  sikap sesuai dengan norma agama yang dianut, hukum dan norma sosial yang berlaku dalam masyarakat, serta kebudayaan nasional Indonesia yang beragam          
      Skor 3: Membentuk sikap sesuai dengan norma agama yang dianut, hukum dan norma sosial yang berlaku dalam masyarakat, serta kebudayaan nasional Indonesia yang beragam          
      Skor 2: Membangun sikap yang sesuai dengan norma agama yang dianut, hukum dan norma sosial yang berlaku dalam masyarakat, serta kebudayaan nasional Indonesia yang beragam          
      Skor 1:  Mengidentifikasi sikap yang sesuai dengan norma agama yang dianut, hukum dan norma sosial yang berlaku dalam masyarakat, serta kebudayaan nasional Indonesia yang beragam

 

         
12. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat. 12.1 Berperilaku jujur, tegas, dan manusiawi. Skor 4: Membiasakan berperilaku jujur, tegas, dan manusiawi.

 

         
      Skor 3: Berperilaku  jujur, tegas, dan manusiawi.          
      Skor 2: Membangun perilaku jujur, tegas, dan manusiawi.          
      Skor 1: Meyakini perilaku jujur, tegas, dan manusiawi.

 

         
    12.2 Berperilaku yang mencerminkan ketakwaan dan

akhlak mulia.

 

Skor 4: Membiasakan  berperilaku yang mencerminkan ketakwaan dan akhlak mulia.          
      Skor 3: : Berperilaku yang mencerminkan ketakwaan dan akhlak mulia.          
      Skor 2: Membangun perilaku mencerminkan ketakwaan dan akhlak mulia..          
      Skor 1: Memprakarsai perilaku yang mencerminkan ketakwaan dan akhlak mulia.          
    12.3 Berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta

didik dan anggota masyarakat di sekitarnya.

 

Skor 4: Membiasakan  perilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan anggota masyarakat di sekitarnya.          
      Skor 3: Berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan anggota masyarakat di sekitarnya.          
      Skor 2: Membangun perilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan anggota masyarakat di sekitarnya.          
      Skor 1: Memprakarsai perilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan anggota masyarakat di sekitarnya.          
13. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa 13.1 Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap

dan stabil.

 

 

Skor 4: Membiasakan diri sebagai pribadi yang mantap dan stabil.          
      Skor 3: Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap dan stabil.          
      Skor 2: Membangun cara menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap dan stabil.          
      Skor 1: memprakarsai cara menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap dan stabil.

 

         
    13.2 Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa,

arif, dan berwibawa.

 

 

Skor 4: Membiasakan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan berwibawa.          
      Skor 3: Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan berwibawa.          
      Skor 2: Membangun cara menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan berwibawa.          
      Skor 1: Memprakarsai cara menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan berwibawa.          
14. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri. 14.1 Menunjukkan etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi.

 

 

 

Skor 4: Membiasakan etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi.          
      Skor 3: Menunjukkan etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi.          
      Skor 2: Menampilkan  etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi.          
      Skor 1: Memprakarsai etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi.          
    14.2 Bangga menjadi guru dan percaya pada diri sendiri.

 

 

Skor 4: Membiasakan perilaku bangga menjadi guru dan percaya pada diri sendiri.          
      Skor 3: Mengubah perilaku bangga menjadi guru dan percaya pada diri sendiri.          
      Skor 2: Membuktikan kebanggaan menjadi guru dan percaya pada diri sendiri.

 

         
      Skor 1: Menunjukkan kebanggaan menjadi guru dan percaya pada diri sendiri.          
    14.3 Bekerja mandiri secara profesional. Skor 4:  Membangun bekerja mandiri secara profesional.          
      Skor 3:  mengelola bekerja mandiri secara profesional.          
      Skor 2: Menata cara bekerja mandiri secara profesional.          
      Skor 1: Mengklasifikasikan cara bekerja mandiri secara profesional.          
15. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.

 

15.1 Memahami kode etik profesi guru.

 

 

Skor 4: Mengaktualisasikan setiap kode etik profesi guru.

 

         
      Skor 3:  Membedakan contoh kode etik profesi guru.

 

         
      Skor 2: Memberikan kode etik profesi guru.

 

         
      Skor 1:  Mengklasifikasikan kode etik profesi guru.

 

         
    15.2 Menerapkan kode etik profesi guru.

 

Skor 4: Mempertahankan kode etik profesi guru.          
      Skor 3: Membangun kode etik profesi guru.          
      Skor 2: Memadukan cara penerapan kode etik profesi guru.          
      Skor 1: Mengklasifikasi kode etik profesi guru.          
    15.3 Berperilaku sesuai dengan kode etik profesi guru. Skor 4: Mengaktualisasi perilaku sesuai dengan kode etik profesi guru.          
      Skor 3: Mengubah pelayanan dalam bentuk perilaku sesuai dengan kode etik profesi guru.          
      Skor 2:  Memberi respon terhadap perilaku sesuai dengan kode etik profesi guru.          
      Skor 1: Menunjukkan perilaku sesuai dengan kode etik profesi guru.          
  Jumlah skor          
  Jumlah Skor Total          
  Nilai Akhir = Jumlah Perolehan Skor : 24          

 

 

Keterangan :

TP           : Tidak pernah dengan skor 0

P              : Pernah dengan skor 1

JR            : Jarang dengan skor 2

SR           : Sering dengan skor 3

SL            : Selalu dengan skor 4

KATERGORI PROFIL KOMPETENSI KEPRIBADIAN

A = 3,00 -4,00 ARTINYA KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU KATEGORI TINGGI

B = 2,00-2,99 ARTINYA KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU KATEGORI SEDANG

C = 1,00-1,99 ARTINYA KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU KATEGORI RENDAH

D = 0,00-0,99 ARTINYA KOMPETENSI KEPRIBADIAN GURU KATEGORI SANGAT RENDAH

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

……………………………………………., ……………………………………………………

Penilai,

 

 

 

………………………………………………………………………………………………………

 

 


Email:

rppguswur@gmail.com

Belajar Inggris

BelajarInggris.Net 250x250

Blog Stats

  • 4,586,717 hits

Pengunjung

free counters

blogstat

Alexa Certified Site Stats for www.aguswuryanto.wordpress.com

Incoming traffic

Enter your email address to subscribe to this blog and receive notifications of new posts by email.

Join 234 other followers