Belajar jadi Guru

 

RPP berikut masih bersifat draft,  mohon masukan, kritik dan saran untuk perbaikan. Terima kasih

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

 

Nama satuan pendidikan        : SMA Negeri  Colomadu Karanganyar

Mata Pelajaran                        : Bahasa Inggris

Kelas/semester                       : X/2

Materi pokok                          : Teks recount  lisan dan tulis sederhana, tentang pengalaman/ kejadian/peristiwa

Alokasi waktu                         : 6 x 45 menit

A.  Kompetensi Inti (KI)

1.  Menghayati dan mengamalkan  ajaran agama yang dianutnya

 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),  santun, responsif dan pro-aktif  dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,  kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar,  dan menyaji  dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu  menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

 

B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:

3.9.        Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks recount sederhana tentang pengalaman/kejadian/peristiwa, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.13.     Menangkap makna dalam teks recount lisan dan tulis sederhana.

4.14.     Menyusun teks recount lisan dan tulis sederhana tentang pengalaman/ kegiatan/kejadian/peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks

 

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK):

Pertemuan 1

     3.9.1.Mengidentifikasi gambaran umum, informasi tertentu dan rinci dari teks recount sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.

     3.9.2.Mengurai gambaran umum dan informasi tertentu dari teks recount sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.

     3.9.3.Mendeteksi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount sederhana.

 

Pertemuan 2

     4.13.1.Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks recount sederhana sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa.

     4.13.2.Menyunting teks recount sederhana lisan sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

 

Pertemuan 3

     4.14.1.Menyunting teks recount sederhana tulis sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

     4.14.2.Menyusun teks recount sederhana lisan dan tulis sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

 

C. Tujuan pembelajaran         :

Pertemuan 1

Melalui proses membaca, menonton, menanya, mencoba, dan menalar peserta didik mampu, menganalisis dan menangkap makna teks recount sederhana lisan dan tulis sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa dengan percaya diri, jujur dan bertanggung-jawab.

Pertemuan 2

Melalui proses membaca, menonton, menanya, mencoba, dan menalar peserta didik mampu, menangkap  makna dan menyunting teks recount sederhana lisan dan tulis sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa dengan percaya diri, jujur dan bertanggung-jawab.

Pertemuan 3

Melalui proses membaca, menonton, menanya, mencoba, dan menalar peserta didik mampu menangkap makna dan menyusun teks recount sederhana lisan dan tulis sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa dengan percaya diri, jujur dan bertanggung-jawab.

 

D. Materi Pembelajaran

Teks recount sederhana lisan dan tulis

Fungsi sosial :

              to tell/ to retell past events for the purpose of informing or entertaining.

 

Generic Structure	Text
Orientation (Pengenalan: Who, When, Where, dll)	Last holiday my family and I went to Jakarta. We visited my uncle’s house. It had a big garden and a lot of colorful flowers and tennis court.
Events: (Urutan Peristiwa)	On Friday my nephew and I went to National Museum and went up to the top of monument which had the golden symbol of the spirit of our nation. From the top we could see the beauty of the metropolitan city. On Saturday we went to Ancol beach to see DuniaFantasiand Dolphin show.
Reorientation (Penutup cerita, rangkuman rentetan peristiwa)	On Sunday we went to Ragunan Zoo and then we went home. We really enjoyed our holiday.

 

 Lexico Grammatical Features

1.      Focus on specific participant

2.      Used action verbs and simple past tense (V2), example: was, were, spent, visited, etc.

3.      Use time connectives, example: then, after that, when.

4.      Chronologically.

 

 

E. Metode Pembelajaran; TBL

       Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)

 

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:

    1. Media                             : VCD dan Power Point Presentation

    2. Alat                                 : Laptop, LCD, dan Speaker Active

    3. Sumber Belajar               : www.englishindo.com, http://www.britishcouncil.org

 

G. Langkah-langkah pembelajaran

 

Pertemuan 1

a.    Kegiatan Pendahuluan

·      menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran

·      memberi motivasi belajar

·      mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari:

·      menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

 

b.     Kegiatan Inti

Mengamati

·      Siswa membaca beberapa recount sederhana kegiatan/kejadian/peristiwa yang terdapat dalam buku teks atau sumber lainnya dalam kelompok 4 orang kemudian masing-masing anggota kelompok membacakan recount sederhana yang dibacanya. (Siswa melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru)

·      Siswa menirukan contoh pengucapan kalimat-kalimat dalam iklan kegiatan/kejadian/peristiwa tersebut dengan bimbingan guru.

·      Siswa belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks yang dibaca.

Menanya

·      Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks recount sederhana yang ada dalam bahasa Inggris terutama tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.

·      Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks recount sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa.

Mengeksplorasi

·      Siswa melaporkan hasil diskusi kelompok pada tahap mengamati dan ditanggapi oleh kelompok lain

·      Siswa secara kelompok membacakan teks recount sederhana berupa sebuah brosur kegiatan/kejadian/peristiwa yang sudah dibawa dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat

·      Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks recount sederhana yang dibaca/didengar.

Mengasosiasi

·      Dalam kerja kelompok terbimbing siswa  menganalisis dengan membandingkan berbagai teks yang menggambarkan kegiatan/kejadian/peristiwa dengan fokus pada  fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.

·      Siswa mengelompokkan teks recount sederhana sesuai dengan fungsi sosialnya.

·      Siswa memperoleh balikan (feedback) dari  guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

·      Menyampaikan hasil kerja kelompok tentang kegiatan/kejadian/peristiwa sesuai dengan panduan yang disiapkan guru.

·      Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman dalam menggambarkan kegiatan/kejadian/peristiwa dan termasuk menyebutkan dukungan dan kendala yang dialami (learning journal).

c.   Penutup

·      memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

Thank you very much for your participation.  You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?

·      melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual

·      menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

 

Pertemuan 2

a.    Kegiatan Pendahuluan

·      menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran

·      memberi motivasi belajar

·      mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari:

·      menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

 

b.     Kegiatan Inti

Mengamati

·      Siswa mendengarkan teks recount sederhran tentang kegiatan/kejadian/peristiwa sambil melengkapi format yang disediakan guru.

·      Siswa secara bergantian membacakan sebuah teks recount  tentang kegiatan/kejadian/peristiwa pada pasangan masing-masing.

·      Siswa belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari recount sederhana yang dibacakan teman dengan mengisi blangko.

Menanya

·      Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks recount sederhana yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia terutama tentang fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan

·      Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks recount sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa

 

Mengeksplorasi

·      Siswa secara kelompok dari berbagai sumber dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat

·      Siswa berpasangan membaca teks recount sederhana lain untuk menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks recount sederhana yang dibaca.

·      Berkelompok 4 orang, siswa menyunting teks recount sederhana lisan tentang kegiatan/kejadian/peristiwa yang diberikan guru dari segi struktur dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

·      Siswa membedakan teks recount sederhana yang sudah disunting sesuai dengan fungsi sosialnya.

·      Siswa memperoleh balikan (feedback) dari  guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

 

Mengomunikasikan

·      Siswa menyunting recount sederhana kegiatan/kejadian/peristiwa yang disediakan guru.

·      Siswa menyampaikan hasil suntingannya didepan guru dan teman dan mempublikasikannya di mading.

c.   Penutup

·      memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

·      You did a great job today, I’m very happy with your activity. Thank you very much for your participation.  By the way, how do you feel to be in my class? Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,

·      Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).

·      melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individua membaca beberapa teks recount sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa.

·      menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya adalah melanjutkan

 

Pertemuan 3

a.    Kegiatan Pendahuluan

·      menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran

·      memberi motivasi belajar

·      mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari:

·      menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

b.     Kegiatan Inti

Mengamati

·      Siswa membaca beberapa recount sederhana kegiatan/kejadian/peristiwa hasil suntingan teman dalam kelompok 4 orang kemudian masing-masing anggota kelompok membacakannya

·      siswa menonton iklan kegiatan/kejadian/peristiwa yang ditayangkan guru.

·      Siswa menirukan contoh pengucapan kalimat-kalimat dalam iklan kegiatan/kejadian/peristiwa tersebut dengan bimbingan guru.

Menanya

·      Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks recount sederhana yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia terutama tentang fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan

Mengeksplorasi

·      Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks recount sederhana yang dibaca/didengar.

·      Berkelompok, siswa menggambarkan kegiatan/kejadian/peristiwa kesukaannya pada anggota kelompok dalam konteks penyampaian informasi yang wajar terkait dengan tujuan yang hendak dicapai dari model yang dipelajari.

 

 

Mengasosiasi

·      Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis dengan membandingkan teks kegiatan/kejadian/peristiwa yang disusun oleh teman anggota kelompok dengan fokus pada  fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.

·      Siswa memperoleh balikan (feedback) dari  guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

·      Berkelompok, siswa menyusun teks recount sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa sesuai dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur kebahasaannya

·      Siswa menyampaikan recount sederhananya didepan guru dan teman dan mempublikasikannya di mading.

 

c.   Penutup

·      memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

·      For all of you, thank you very much for your participation.  Good job, I like your performance today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay?  Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,

·      Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).

·      melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual

·      menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

 

A.     Penilaian hasil pembelajaran

Kriteria penilaian Kinerja dan Tugas

·      Pencapaian fungsi sosial

·      Kelengkapan dan keruntutan struktur teks recount sederhana

·      Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

·      Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

KINERJA (praktik)

·      Melakukan monolog tentang recount sederhana kegiatan/kejadian/peristiwa di depan kelas / berpasangan

·      Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks recount sederhana

 

Speaking Rubric

 

Penugasan/ulangan harian

Menentukan gambaran umum, informasi tertentu/tersurat, dan rujukan kata dari teks recount sederhana

 

 

observasi: 

Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

No	Indikator  Sikap.   Nama Peserta didik.	Bertanggung jawab	Jujur	Santun dalam berkumunikasi	Percaya diri	Kedisiplinan dalam tugas	Nilai rata-rata (kualitatif/huruf).
1
2
3
4

 

Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5

1 = Sangat Kurang          3 = Cukup        5 = Amat Baik

2 = Kurang                      4 = Baik

 

PORTOFOLIO

Rubriks Portofolio (Format 1)

Nama Siswa        : ________________________________________ 

Kelas                    :  _______________________________________

Guru                     : ________________________________________

 

NO	Kreteria                               Aspek	SB	B	C	K
1.	Ada kumpulan catatan kemajuan belajar	5 kreteria terpenuhi	4 Kreteria terpenuhi	3 Kreteria terpenuhi	≤ 2 kreteria terpenuh
2.	Ada rekaman monolog teks recount sederhana
3.	Ada kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks recount sederhana  berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
4.	Ada kumpulan hasil tes dan latihan.
5.	Ada catatan penilaian diri dan penilaian sejawat

 

Format 2

KRITERIA	TERBATAS	MEMUASKAN	MAHIR
Melakukan Observasi	Tidak Jelas Pelaksanaannya	Beberapa Kegiatan Jelas dan Rinci	Semua Jelas dan Rinci
Role Play	Membaca script, kosa kata terbatas, dan tidak lancar	Lancar dan kosa kata dan kalimat berkembang, serta ada transisi	Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap dan unsur kebahasaan sesuai
Menyunting Teks	Penggunaan kata, kalimat, dan struktur tidak sesuai	Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur kebahasaan tepat	Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur kebahasaan tepat serta ada modifikasi

 

Penilaian Diri 

Bentuk: jurnal belajar

 

Contoh Format:

My Learning Journal Name:

A summary of what I have covered:

Things I am still not sure of:

What do I need to do to overcome these uncertainties?

Things I have  learned successful today:

 

Penilaian Sejawat

Berupa komentar atau daftar cek

 

 

 

                                                          Colomadu, 20 Juli   2013

Mengetahui:                                                               

Kepala Sekolah                                                                       Guru Mata Pelajaran

 

 

 

Drs. Sukarni, M.Hum                                                              ……………………………………..

NIP. 19580804 198302 1 006

 

 

 

 

Note: RPP ini masih jauh dari betul dan sempurna. Mohon masukan untuk perbaikan

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama satuan pendidikan        : SMA Negeri  Colomadu Karanganyar

Mata Pelajaran                        : Bahasa Inggris

Kelas/semester                       : X/2

Materi pokok                          : Teks pemberitahuan (announcement)  lisan dan tulis sederhana.

Alokasi waktu                         : 4 x 45 menit

 

1. A.  Kompetensi Inti (KI)
2. Menghayati dan mengamalkan  ajaran agama yang dianutnya
3. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),  santun, responsif dan pro-aktif  dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
4. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,  kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
5. Mengolah, menalar,  dan menyaji  dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu  menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

 

B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:

3.7.         Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11.  Menangkap makna pemberitahuan (announcement).

4.12.  Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK):

Pertemuan 1

3.7.1. Mengidentifikasi gambaran umum, informasi tertentu dan rinci dari teks pemberitahuan (announcement)  sederhana dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.

3.7.2. Mengurai gambaran umum dan informasi tertentu dari teks pemberitahuan (announcement)  dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.

4.11.1.Mendeteksi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement) sederhana.

4.11.2.Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks pemberitahuan (announcement) sederhana

Pertemuan 2

4.12.1.Menyunting teks pemberitahuan (announcement)  sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.12.2.Menyunting teks pemberitahuan (announcement)dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.12.2.Menyusun teks pemberitahuan (announcement) dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

 

C. Tujuan pembelajaran         :

Pertemuan 1

Melalui proses membaca, menonton, menanya, mencoba, dan menalar peserta didik mampu, menganalisis dan menangkap makna teks pemberitahuan (announcement) dengan percaya diri, jujur dan bertanggung-jawab.

 

Pertemuan 2

Melalui proses membaca, menonton, menanya, mencoba, dan menalar peserta didik mampu menyunting dan  menyusun teks pemberitahuan (announcement) dengan percaya diri, jujur dan bertanggung-jawab.

 

1. D.    Materi Pembelajaran

Deffinition of announcement:

Sense 1: Formal public statement

Kinds: Edict

Promulgation

 

Sense 2: A public statement about something that is happening or going to happen.

Kinds:

1. program
2. Obituary
3. Notice
4. Banns
5. Advisory

Reading Comprehension:  Announcement consist of the information about what, where, when, who, why, or how that all depent on the content of announcement.

Example:

1. Who is the announcement for?
2. Where is the announcement?
3. What kinds the competitions that does Argia join?
4. Why do they should consult with ms. Ririn?
5. When they can meet Ms. Mirda?

 

1. E.     Metode Pembelajaran; TBL

Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)

 

1. F.     Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:
   1. Media                     : VCD dan Power Point Presentation
   2. Alat                         : Laptop, LCD, dan Speaker Active
   3. Sumber Belajar       : www.englishindo.com, http://www.britishcouncil.org

 

G.Langkah-langkah pembelajaran

 

Pertemuan 1

1. Kegiatan Pendahuluan

• menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
• memberi motivasi belajar
• mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari:
• menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

 

1.  Kegiatan Inti

Mengamati

• Siswa membaca beberapa teks pemberitahuan  sederhana kegiatan/kejadian/peristiwa yang terdapat dalam buku teks (Developing English)dalam kelompok 4 orang kemudian masing-masing anggota kelompok membacakan teks pemberitahuan (announcement ) dibacanya. (Siswa melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru)
• Siswa menirukan contoh pengucapan kalimat-kalimat dalam teks pemberitahuan  tersebut dengan bimbingan guru.
• Siswa belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks pemberitahuan  yang dibaca.

 

Menanya

• Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks pemberitahuan  yang ada dalam bahasa Inggris terutama tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
• Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks pemberitahuan.

Mengeksplorasi

• Siswa melaporkan hasil diskusi kelompok pada tahap mengamati dan ditanggapi oleh kelompok lain
• Siswa secara kelompok membacakan teks pemberitahuan  berupa sebuah pengumuman sudah dibawa dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat
• Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks pemberitahuan sederhana yang dibaca/didengar.

Mengasosiasi

• Dalam kerja kelompok terbimbing siswa  menganalisis dengan membandingkan berbagai teks pemberitahuan  dengan fokus pada  fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
• Siswa mengelompokkan teks pemberitahuan  sederhana sesuai dengan fungsi sosialnya.
• Siswa memperoleh balikan (feedback) dari  guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

• Menyampaikan hasil kerja kelompok tentang kegiatan/kejadian/peristiwa sesuai dengan panduan yang disiapkan guru.

 

1. Penutup

• memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

Thank you very much for your participation.  You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?

• melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual
• menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

 

Pertemuan 2

1. Kegiatan Pendahuluan

• menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
• memberi motivasi belajar
• mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari:
• menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

 

b. Kegiatan Inti

Mengamati

• Siswa membaca beberapa teks pemberitahuan  sederhana kegiatan/kejadian/peristiwa hasil suntingan teman dalam kelompok 4 orang kemudian masing-masing anggota kelompok membacakannya

Menanya

• Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks pemberitahuan sederhana yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia terutama tentang fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan

Mengeksplorasi

• Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks pemberitahuan  sederhana yang dibaca/didengar.

Mengasosiasi

• Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis dengan membandingkan teks pemberitahuan  yang disusun oleh teman anggota kelompok dengan fokus pada  fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
• Siswa memperoleh balikan (feedback) dari  guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

• Berkelompok, siswa menyunting dan menyusun teks  pemberitahuan  sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa sesuai dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur kebahasaannya
• Siswa menyampaikan  teks pemberitahuan  sederhananya didepan guru dan teman dan mempublikasikannya di mading.

 

1. Penutup

• memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
• For all of you, thank you very much for your participation.  Good job, I like your performance today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay?  Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,
• Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).
• melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual
• menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

 

1. G.    Penilaian hasil pembelajaran

Kriteria penilaian Kinerja dan Tugas

• Pencapaian fungsi sosial
• Kelengkapan dan keruntutan struktur teks pemberitahunan (announcement )
• Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
• Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

KINERJA (praktik)

• Melakukan monolog tentang  teks pemberitahunan (announcement ) sederhana peristiwa di depan kelas
• Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks teks pemberitahunan (announcement )

 

Speaking Rubric

Penugasan/ulangan harian

Menentukan gambaran umum, informasi tertentu/tersurat, dan rujukan kata dari teks pemberitahuan sederhana

 

observasi:

Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

No	Indikator  Sikap.   Nama Peserta didik.	Bertanggung jawab	Jujur	Santun dalam berkumunikasi	Percaya diri	Kedisiplinan dalam tugas	Nilai rata-rata (kualitatif/huruf).
1
2
3
4

 

Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5

1 = Sangat Kurang          3 = Cukup        5 = Amat Baik

2 = Kurang                      4 = Baik

 

PORTOFOLIO

Rubriks Portofolio (Format 1)

Nama Siswa        : ________________________________________

Kelas                    :  _______________________________________

Guru                     : ________________________________________

 

NO	Kreteria                               Aspek	SB	B	C	K
1.	Ada kumpulan catatan kemajuan belajar	5 kreteria terpenuhi	4 Kreteria terpenuhi	3 Kreteria terpenuhi	≤ 2 kreteria terpenuh
2.	Ada rekaman teks pemberitahuan sederhana
3.	Ada kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks pemberitahuan sederhana   berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
4.	Ada kumpulan hasil tes dan latihan.
5.	Ada catatan penilaian diri dan penilaian sejawat

 

Format 2

KRITERIA	TERBATAS	MEMUASKAN	MAHIR
Melakukan Observasi	Tidak Jelas Pelaksanaannya	Beberapa Kegiatan Jelas dan Rinci	Semua Jelas dan Rinci
Role Play	Membaca script, kosa kata terbatas, dan tidak lancar	Lancar dan kosa kata dan kalimat berkembang, serta ada transisi	Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap dan unsur kebahasaan sesuai
Menyunting Teks	Penggunaan kata, kalimat, dan struktur tidak sesuai	Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur kebahasaan tepat	Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur kebahasaan tepat serta ada modifikasi

 

Penilaian Diri

Bentuk: jurnal belajar

Contoh Format:

My Learning Journal Name:

A summary of what I have covered:

Things I am still not sure of:

What do I need to do to overcome these uncertainties?

Things I have  learned successful today:

 

Penilaian Sejawat

Berupa komentar atau daftar cek

                                                          Colomadu, 20 Juli   2013

Mengetahui:

Kepala Sekolah                                                                       Guru Mata Pelajaran

 

 

 

Drs. Sukarni, M.Hum                                                              ……………………………………..

NIP. 19580804 198302 1 006

BUTIR-BUTIR KESEPAKATAN TENTANG RPP UNTUK PLPG

PROGRAM PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS FKIP UNS

 

Bagian 1:

CONTOH RPP (READING COMPREHENSION)

 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah        : SMA Negeri 1 Surakarta

Mata Pelajaran        : Bahasa Inggris

Kelas/Semester       : XI/1

Keterampilan Bhs   : Membaca (Reading)

Genre                      : Analytical Exposition

Tema/Topik            : Traffic Jam in Big Cities

Pertemuan ke-        : 5

Alokasi Waktu       : 2 x 45 menit (1 pertemuan)

 

I.  Standar Kompetensi

Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

 

II. Kompetensi Dasar

Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition

 

III. Indikator

Setelah menyelesaikan pelajaran membaca jenis teks analytical exposition ini, peserta didik diharapkan mampu:

1. menunjukkan gagasan utama (main idea) teks eksposisi;
2. menjelaskan tujuan teks eksposisi;
3. menyebutkan informasi rinci dalam teks, baik yang tersirat maupun tersurat;
4. menjelaskan makna kata atau ungkapan tertentu dalam teks eksposisi;
5. menjelaskan rujukan (reference) yang ada dalam teks eksposisi.

 

IV. Materi Ajar

Terlampir (lampiran 1)

 

V. Metode Pembelajaran

Inquiry-Based Teaching (IBT)

 

VI. Prosedur Pembelajaran

            A.Pendahuluan

1. Memberi salam

2. Berdoa

3. Mengecek kehadiran siswa

4. Mereview palajaran sebelumnya

5. Mengetengahkan topik pelajaran

6. Menjelaskan tujuan pelajaran

7. Menjelaskan manfaat pelajaran

 

B.Kegiatan Inti

Tahap	Kegiatan Guru	Kegiatan Siswa
Eksplorasi	1. Menunjukkan gambar (atau video) tentang ke- macetan lalu lintas di kota besar dan menga- jukan beberapa pertanya- an, seperti What picture is it? What do you see in the picture? What is in your mind when you see the picture? 2. Menyampaikan kepada siswa bahwa mereka akan membaca sebuah teks dengan judul traffic jam in big cities, kemu- dian meminta siswa menebak informasi yang akan dijumpai dalam teks. 3. Mendistribusikan teks dan meminta siswa  mengecek apakah predik- si mereka tersebut benar.	1. Menjawab pertanyaan guru sesuai dengan persepsi dan pengalaman masing-masing.               2. Menuliskan beberapa informasi yang diharapkan muncul dalam topik traffic jam in big cities.           3. membaca teks secara cepat dan mengecek kebenaran dugaan mereka tentang isi teks.
Elaborasi	1. Meminta kelas mem- bentuk beberapa kelom pok kecil (3 sampai 5 orang), lalu mendistri- busikan lembaran tugas yang terkait dengan pemahaman isi bacaan. 2. Meminta masing-ma- sing kelompok mendis- kusikan tugas-tugas yang telah diterimanya.     3. Meminta masing-ma- sing kelompok melapor- kan hasil diskusinya. 4. Meminta kelompok lain  memberi tanggapan (pertanyaan, sanggahan, saran, dll) atas presentasi tersebut (butir 3). 5. Meminta kelompok penyaji memberi tang- gapan balik dari kelom- pok lain.	1. Kelas membentuk kelom- pok-kelompok kecil yang beranggotakan 3 sampai 5 orang.       2. Masing-masing kelompok mendiskusikan  tugas (tasks),  yang meliputi sejumlah pertanyaan yang terkait dengan indikator kompetensi membaca (tasks 1 – 4). 3. Setelah diskusi kelompok selesai, masing2 kelompok mempresentasikan hasilnya. 4. Kelompok lain memberi tanggapan terhadap presentasi suatu kelompok.     5. Kelompok penyaji mem- beri tanggapan balik kepada para penanggap.
Konfirmasi	1. Memberikan penilaian terhadap hasil diskusi kelompok dan diskusi kelas. 2. Memberi penjelasan lebih lanjut kepada para siswa berkenaan dengan jawaban siswa, seperti bagaimana menemukan main idea suatu teks, menentukan referensi, dan menjelaskan makna ungkapan dalam teks.	1. Menyimak penilaian guru atas kinerja mereka, dan memberikan tanggapan seper- lunya. 2. Memperhatikan penjelasan guru, dan memberikan tang- gapan bila dianggap perlu.

 

C.Penutup

1. Meringkas pelajaran

2. Melakukan refleksi

3. Menyiapkan pelajaran yang akan datang

4. Memberi salam penutup

 

VII. Media Pembelajran

1. LCD projector, screen, dan laptop
2. Gambar kemacetan lalu lintas di kota besar
3. Video singkat tentang kemacetan lalu lintas di kota besar

 

VIII. Sumber Belajar

1. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses.

2. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi.

3. Sudarwati, Th., M. dan Grace, Eudia. 2005. Look Ahead: An English Course. Jakarta: Penerbit Erlangga.

 

IX. Penilaian

1. Jenis Penilaian        : sumatif
2. Teknik Penilaian     : tertulis, objektif, pilihan ganda
3. Alat penilaian         : terlampir (lampiran 2)
4. Kunci jawawan       : terlampir (lampiran 2)
   1. Rubrik Penilaian     : setiap butir soal memiliki bobot 1; dengan demikian, nilai siswa sama dengan jumlah jawaban benar (skala 0 – 10).

 

 

 

Surakarta, 11 Agustus 2011

Kepala Sekolah,                                                                      Guru Mata Pelajaran,

 

 

 

­­­­­­­­­­­­­_______________________                                                              ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­____________________

NIP.                                                                                                    NIP.

 

 

 

LAMPIRAN 1: Materi Pembelajaran

Task 1

Read the text below, then answer the questions that follow.

 

(1) In most big cities in the world, traffic has become a serious problem. (2) Traffic jam takes place, especially in rush hours. (3) There are simply too many cars. (4) This brings about some unexpected effects.

(5) Traffic in Hongkong can be so bad that a vehicle moves along at only 10 KPH, slower than bicycle speed. (6) In Manila, traffic often stops completely. (7) This generates so much exhaust that Manila is now one of the world’s most polluted cities. (8) In Bangkok, children get up at 4 or 5 AM to make it to school by 9:00. (9) They have breakfast in the car or bus.

(10) The number of cars in the world doubled between 1970 and 1990. (11) Currently, there are around 600 million vehicles on roads designed for half that many. (12) The number of cars is expected to double again over the next 20 – 40 years. (13) More roads are being built, but there is no way there can ever be enough roads to handle all these cars.

(14) The wasted fuel from the vehicles causes pollution. (15) The pollution destroys the environment in a number of ways. (16) It also affects personal health. (17) More and more people in large cities suffer from asthma and other breathing disorders than ever before. (18) It is not only humans who suffer. (19) A recent study in Britain repots that birds are losing their hearing because of the traffic noise; as a result, they are unable to sing properly.

(20) No one argues that traffic has become a big problem. (21) We need to find a solution to the world’s traffic jams; otherwise, we will still suffer from diseases.

 

1. What is the text about?
2. What is the purpose of the text?
3. Why do traffic jams take place in big cities?
4. What is the effect of traffic jams in big cities?
5. What is the best way to solve traffic jams in big cities?

 

Task 2

What do the following pronouns refer to in the text?

1. this (sentence 4)             : _________________________________________________

2. it (sentence 16)               : _________________________________________________

3. they (sentence 19)          : _________________________________________________

 

 

Task 3

Match the words in column A (taken from the text) and their meanings in column B. Each word in column B is used only once.

A	B
1. rush (sentence 2) 2. bring about (sentence 4) 3. currently (sentence 11) 4. study (senteence 19) 5. argue (sentence 20)	a. cause b. recently c. investigation d. hard e. deny f. busy g. properly

 

Task 4

Read the text once again more intensively, then examine how the text is developed and organized.

1. How many paragraphs are there in the text?
2. What is the main idea of paragraphs 2, 3, and 4?
3. What is the function of the first paragraph?
4. What is the function of the last paragraph?
5. Can you draw a diagram showing the relationship among the paragraphs in the text?

 

*) Catatan bagi instruktur:

1. Mohon disampaikan kepada para peserta PLPG bahwa  materi ajar (yang terdapat dalam lampiran RPP) seharusnya juga berisi penjelasan singkat tentang teori membaca yang meliputi antara lain cara menemukan main idea dalam suatu teks atau paragraf, cara menentukan reference, dan cara menjelaskan makna ungkapan dalam teks.

2. RPP dalam contoh ini belum memuat penjelasan-penjelasan teoretis sebagaimana dimaksud.

 

 

LAMPIRAN 2: Alat Penilaian

Directions: Read the following texts, then answer the questions about them by choosing A, B, C, or D that best answers each question or completes each sentence.

Text 1 (Questions 1 – 6)

I think the Canterbury Council should construct more activity centers in most local areas.  There are some reasons for this.t

Firstly, during the school holidays, many children who don’t have much on their minds can attend their local activity centers. It will keep them busy and they can also learn to do lots of different things. Another reason is children can encourage others to attend the local activity centers. Children will not get bored because they can have lots of fun. Finally, it might stop children from vandalizing properties that don’t belong to them because they can go to the activity centers, have fun, and enjoy themselves.

These are the main reasons why I think we should have more activity centers. It will be educational and a very good experience for lots of children.

 

1. What is the text about?

A.   The importance of constructing more activity centers

B.    The need for making children busy and have fun

C.    A way of preventing children from getting bored

D.   The reasons for having educational experience

2. It can be inferred from the text that ….

A.   Canterbury Council has constructed many activity centers

B.    There are only few activity centers in most local areas

C.    Activity centers tend to make children hang around

D.   The construction of more activity centers is useless

3. How does the writer feel if more activity centers are constructed in most local areas?

A.   excited

B.    interested

C.    disappointed

D.   encouraged

4. The word “this” (sentence 2 paragraph 1) refers to ….

A.   Canterbury Council’s proposal to construct activity center

B.    Keeping children busy and have fun in the holidays

C.    The construction of more local activity centers

D.   Learning how to do certain things

5. The word “encourage” (sentence 3 paragraph 2) can be best replaced by the word …

A. explain

B. motivate

C. describe

D. prevent

 

Text 2 (question 6 – 10)

Solar energy has many uses. In many parts of the world, people are building solar houses with large numbers of windows to collect the heat of the sun. Solar collectors can make hot water from sun light. The rays of the sun heat water in a solar collector, and the hot water goes into storage tank. People can use the hot water for washing or for heating their houses. In the future, people may use the rays of the sun to make electricity for their homes. They will use photovoltaic cells to make electricity from sun light.

The sun is an important “new” source of energy. It is less expensive than oil or nuclear energy. Furthermore, it does not cause pollution and it is not as dangerous as nuclear power. Many people think that solar energy will be the answer to our future energy problems.

 

6. What is the best title for the text?

A. Energy Problems

B. Solar Houses

C. Sources of Power

D. Solar Energy

7.  The purpose of the text is …

A. to describe what solar energy is

B. to inform the writer’s view about the use of solar energy

C. to explain the procedure for developing solar energy

D. to persuade readers to make use of solar energy

 

8. What is called the new source of energy?

1. the light
2. the sun
3. the oil
4. the nucleus

9. What can a solar collector do?

1. answering our future energy problems
2. making electricity from sunlight
3. using hot water for washing
4. making hot water from sunlight

10.What problems may solar energy solve?

1. Water storages
2. Future energy problems
3. Storage problems
4. Oil or nuclear energy

 

 Sumber data: Materi PLPG Bahasa Inggris di UMS tahun 2012