Archive for the ‘English Teaching Methods’ Category
Download:
BAB I
PENDAHULUAN
Materi pelatihan ini mengacu pada pendekatan yang berbasis pada teks atau wacana dan diharapkan peserta latihan dapat dengan mudah memahami, menyerap, dan mengaplikasikannya dalam proses belajar mengajar di sekolah masing-masing. Dengan demikian, materi pelatihan ini diharapkan dapat membekali peserta pelatihan dengan wawasan dan ketrampilan dalam pengembangan jenis-jenis teks yang meliputi ‘recount, procedure, description, report, narration, explanation, exposition’, dan ‘discussion’.
Dalam materi pembelajaran ini, akan dibahas hal-hal yang berkaitan dengan jenis-jenis teks di atas, yakni tentang fungsi sosial, organisasi teks, istilah-istilah teknis, dan fitur-fitur leksiko-gramatika beserta latihannya, serta tindak-tindak bahasa yang sesuai dengan masing-masing jenis teks.
Inti materi pelatihan ini ditulis dalam Bab II, dan masing-masing subbab berisi penyajian teori, latihan dan aplikasi dari suatu jenis teks, sehingga bab ini terdiri dari delapan subbab karena ada delapan jenis teks yang akan dibahas seperti yang telah disebutkan di atas. Materi pelatihan diakhiri dengan evaluasi dan refleksi yang disajikan di Bab III.
A. Tujuan
Tujuan dari pelatihan adalah sebagai berikut.
1. Membekali peserta pelatihan dengan kompetensi berbahasa Inggris yang mencakup pengetahuan, ketrampilan dan sikap terhadap bahasa Inggris, serta kemampuan penggunaan bahasa Inggris untuk berinteraksi dalam konteks yang berbeda-beda guna mencapai tujuan komunikasi.
2. Peserta pelatihan dapat berkomunikasi secara lisan dan tulis dengan menggunakan ragam bahasa Inggris yang sesuai, dengan lancar dan akurat, dalam konteks wacana interaksional atau monolog yang berbentuk recount, prosedur, deskriptif, laporan, naratif, penjelasan, eksposisi dan diskusi.
3. Peserta pelatihan dapat mengajar bahasa Inggris dengan menggunakan pendekatan “Genre Approach” secara benar dan baik sehingga dapat menelorkan lulusan yang memiliki Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dalam bidang bahasa Inggris sesuai dengan yang diharapkan.
B. Manfaat
Setelah mengikuti pelatihan ini diharapkan peserta memperoleh manfaat yang berupa pengayaan diri dalam hal berikut ini.
1. Memperluas wawasan tentang filosofi pendidikan bahasa Inggris sebagai alat komunikasi.
2. Memperdalam pengetahuan dan pemahaman terhadap (a) hubungan konteks budaya, situasi, dan bahasa; (b) model kompetensi komunikatif, (c) jenis-jenis wawancara, (d) bahasa lisan dan bahasa tulis, dan (e) life skills.
C. Strategi
Strategi penyajian materi pelatihan ini mengadaptasi siklus belajar yang dikembangkan oleh Susan Feez dan Helen Joyce (2002: 27-31), yakni “Building the Contex” berisi contoh teks beserta teori tentang fungsi sosial dari teks, organisasi teks, dan fitur-fitur leksikogramatika dari teks tersebut; ‘Deconstructing the Text’ berisi pendalaman pemahaman tentang organisasi dan isi teks dan berbagai bentuk latihan yang berkenaan dengan fitur-fitur leksikogramatika dari teks tersebut; ‘Joint Construction of the Text’ berisi berbagai bentuk tugas kelompok, misalnya diskusi dan debat, baik yang berkenaan dengan penyusunan teks secara bersama maupun aplikasi konsep yang ada dalam teks tersebut yang dikerjakan secara bersama pula; ‘Independent Construction of the Text’ berisi tugas individual yang dikerjakan di luar jam pelajaran terutama yang berkenaan dengan praktek penyusunan teks sesuai dengan jenis teks yang telah dibahas di kelas, kemudian sebagian dari pekerjaan perseorangan ini dipresentasikan dan dibahas di kelas untuk mengkaji isi dan bahasanya; dan ‘Linking to Related Text’ berisi pendalaman tentang isi dan organisasi dari teks dengan membandingkan dua teks yang memiliki jenis yang sama maupun dua teks yang memiliki jenis yang berbeda.
D. Hasil yang Diharapkan
Setelah mengikuti pelatihan ini diharapkan peserta pelatihan dapat mengaplikasikan pendekatan berbasis teks ini dalam pengajaran bahasa Inggris untuk mengembangkan dan memperdalam penguasaan kompetensi dasar bahasa, yang berupa empat ketrampilan bahasa, yakni ‘listening, speaking, reading, dan writing’. Yang perlu ditekankan di sini adalah bahwa seorang guru seharusnya mengetahui teori tentang ‘genre’ tersebut kepada siswa, terutama siswa sekolah menengah pertama. Dalam pengajaran dengan pendekatan berbasis teks ini, guru mengajarkan kepada siswa bagaimana berkomunikasi yang efektif dan efisien dengan menggunakan berbagai jenis wacana atau teks tersebut sesuai dengan konteksnya, baik secara lisan maupun tulis, sehingga tujuan komunikasi dapat tercapai dengan baik dan natural.
Dalam hal ini, di satu sisi, guru berperan sebagai model dalam penggunaan bahasa yang baik dan benar serta penggunaan yang sesuai dengan konteksnya. Di sisi lain, guru sebagai fasilitator, yakni ia menyampaikan materi ajar yang relevan dan bermakna, membimbing dan mendorong siswa untuk berpartisipasi secara aktif, dan mendorong mereka untuk mengembangkan ide-ide mereka sendiri serta mengembangkan strategi mereka sendiri. Dengan bimbingan guru, bilamana mereka telah mampu mengembangkan ide-ide baru serta mampu mengaplikasikan strategi mereka sendiri, maka sebenarnya mereka telah membangun pengetahuan baru melalui proses asimilasi dan akomodasi, dan guru telah berhasil membangun kepercayaan diri mereka yang akan menjadi modal yang sangat berharga untuk maju secara bersama-sama maupun secara individual.
Selengkapnya silahkan diunduh sendiri.
Sumber : Data dari Ibu Syarifah peserta PLPG rayon 13
ELT Powerpoint
Posted on: July 22, 2011
Lagi, ….beberapa file powerpoint tentang pembelajaran bahasa Inggris ……semoga tidak bosan.
Download:
NAUSeminarIVComunicationsII-Writing
Sumber: dari berbagai situs
LEARNING EXPERIENCES
(talking and listening)
Recount
- Point out the purpose of oral recounts: to entertain by telling events, to retell some events to the class. (BKOF)
- Develop and display a class chart with the words “who”, “when”, “where” to be used when presenting recounts. Students use these questions to structure their own oral recounts and to question each other, eg, who did you go with, when did you go?, etc. (JC)
- Provide pictures of a familiar event for students to sequence, focusing on the importance of events being in order.
- Brainstorm and list events from a shared class experience. Model telling the events in the correct sequence.
- Jointly construct an oral recount of an excursion or class experience. Have students paint or draw pictures to illustrate events in the experience. Display pictures on a story board as an aid for the students in recounting the experience.
- Ask the students to work in pairs to prepare an oral recount of a class activity to an assembly. Assign different stages and events of the recount for each pair to reinforce the recount structure
- Provide a purpose for listening by outlining , eg., listen to decide your favorite part of the recount, listen so that you can tell part of the recount you can tell the class.
- Jointly construct retellings of picture book recounts
LEARNING EXPERIENCES
(reading)
Recount
- Read recounts in shared and guided experiences. Point out who the recount is about, where it took place, when it took place and what happened.
- Read recounts of previous class events during shared reading experiences to remember what happened. Point out the purpose of recount: to entertain by retelling stories.
- Develop a pictorial timeline related to the shared reading of a recount. Jointly construct the information to be included on the time line and have students illustrate.
- Jointly construct events from a familiar recount on sentence strips. In small groups, students work with a teacher to sequence the strips in the correct order.
- Read familiar nursery rhymes, eg. Hickory Dickory Duck, which recount events . Highlight words representing ‘who’, ‘what’ and ‘where.
LEARNING EXPERIENCES
(writing)
Recount
- Discuss possible topics for recounts and build a word map of contents in preparation for joint construction.
- Guide students in joint construction by explicitly referring to the function of each stage, eg., we have to tell who was there” Focus on joining words, adverb and adverbial phrase and action verbs.
Sumber : Materi PLPG Pendidikan Bahasa Inggris UNS 2008
Untuk hari ini, materi upload data adalah kumpulan Powerpoint pembelajaran bahasa Inggris SMP milik istri hasil dari berbagai pertemuan MGMP, pelatihan atau barter data dengan rekan guru bahasa Inggris SMP lainnya. Semoga bermanfaat bagi rekan-rekan semua.
Download gratis:
Laila-Model Pembelajaran (materi PLPG)
Menulis MANADO-BUNAKEN-SULAWESI-INDONESIA
Landasan Filosofis-Teoritis Pembelajaran Bahasa Inggris berbasis teks
Motivasi Diri
JOHARI WINDOW (Tipe Manusia Model Apa diri kita ?)
PTK
Kami unggah materi Pelatihan (bimbingan teknis ) untuk guru bahasa Inggris SMK yang diselenggarakan oleh Dinas Pendidikan Propinsi Jawa Tengah Tahun 2011. Silahkan diunduh, semoga bermanfaat.
English Teaching and Assesment ( P Wasimin)
Belajar jadi Guru 
Recent Comments