Archive for September 2010
Contoh RPP Eksplorasi,Elaborasi,Konfirmasi Bahasa Inggris Kelas 7 sem 2
Posted on: September 29, 2010
Kami mendapatkan kiriman file dari Pak Rakino, guru pemandu MGMP Bahasa Inggris SMP Sukoharjo, tambahan contoh RPP EEK. RPP tersebut berasal dari MGMP Bahasa Inggris SMP Kab. Magelang. Semoga bermanfaat.
Contoh RPP EEK MGMP SMP Kab. Magelang kelas 7
PEMERINTAH KOTA MAGELANG
DINAS PENDIDIKAN KOTA MAGELANG
MGMP KOTA MAGELANG
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KD 7.1
Sekolah : SMP Negeri 13 Magelang
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/semester : VII / 2
Pertemuan : I ( Pertama)
Standar Kompetensi : 7. Mendengarkan
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.
Kompetensi Dasar : 7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) saangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi jasa, meminta dan memberi barang serta meminta dan memberi fakta.
Jenis teks : Transaksional / Interpersonal ( Interaksional)
Aspek/Skill : Mendengarkan
Alokasi Waktu : 2 x 40’
A. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat:
- Merespon ungkapan menerima pemberian jasa.
- Merespon ungkapan permintaan jasa.
- Merespon ungkapan permintaan barang
- Merespon ungkapan pemberian barang
B. Materi Ajar
a. Percakapan-percakapan singkat memuat ungkapan-ungkapan singkat tentang meminta dan memberi jasa dan barang :
e.q
1) A : Pass me the salt, please.( Imperative sentence)
B : Sure, here you are.
2) A : Can I have the key, please! ( Request sentence)
B : Sure, here it is.
b. Kosakata terkait dengan jenis teks.
Contoh: noun (countable and uncountable nouns) salt, jam, sauce, key, note-book, pen, pencil, marker, etc.
c. Verbs : pass, have, has, do, give, come, etc.
d. To be : is, am, are.
- Personal pronouns : I, you, we, they, he, she, it.
- Gambits : here you are, here it is, thanks, sure, certainly, sorry, okey.
g. Adverbs : sometimes, never, always, usually, etc.
C. Metode Pembelajaran / Teknik : Three Phase Techniques.
D. Langkah-langkah Kegiatan :
a. Kegiatan pendahuluan
1) Tanya jawab berbagai hal terkait dengan situasi siswa dalam meminta dan memberi jasa atau barang.
2) Siswa menjawab pertanyaan tentang permintaan dan pemberian barang dan jasa dalam kehidupan sehari hari.
b. Kegiatan Inti
Explorasi:
Dalam kegiatannya guru:
1) Mendengarkan dialog tentang ungkapan meminta dan memberi barang dan jasa melalui ucapan guru atau media electronik seperti CD, Podcast, atau MP3 .
2) Mengidentifikasi kosakata sulit yang terkait dengan ungkapan meminta dan memberi barang dan jasa. Contoh: tentang pemakaian noun, verb, personal pronoun, gambits dan adverbs.
3) Menemukan jenis kalimat yang dipakai dalam ungkapan meminta dan memberi barang dan jasa ( Imperative dan request sentence).
Elaborasi:
Dalam kegiatanya guru meminta siswa untuk:
1) Membahas ungkapan yang telah ditemukan siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran.
2) Merespon kalimat-kalimat yang diucapkan guru terkait tentang meminta dan memberi barang dan jasa dengan menirukan kembali.
3) Menjawab pertanyaan tentang isi ungkapan tentang meminta dan memberi barang dan jasa melalui ungkapan yang diucapkan guru atau melalui media.
Konfirmasi:
Dalam kegiatannya guru:
1) Memberi umpan balik tentang ungkapan meminta dan memberi barang dan jasa yang telah diperagakan .
2) Membuat rangkuman materi tentang meminta dan memberi barang dan jasa
c. Kegiatan Penutup
1) Menanyakkan kesulitan siswa selama PBM.
2) Menyimpulkan materi pembelajaran tentang meminta dan memberi barang dan jasa.
3) Menugaskan siswa untuk menggunakan ungkapan-ungkapan dalam situasi real.
H. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk dan Contoh
| No | Indikator Pencapaian Kompetensi | Teknik | Bentuk | Contoh |
| 1. Merespon ungkapan meminta dan memberi barang dan jasa.
2 Merespon ungkapan meminta dan memberi barang dan jasa. 3 Menjawab pertanyaan tentang ungkapan meminta dan memberi barang dan jasa. |
Tes Lisan
Tes lisan Tes tulis |
Merespon ungkapan
Unjuk kerja Completion
|
Listen to the expression & give response
Do what the Teacher says Match the options in the box
|
E. Sumber Belajar
a. Buku teks yang relevan :
- Buku Paket Bhs. Inggris tahun 2006
- English On Sky penerbit Erlangga
- Let’s Talk penerbit Pakar Raya
b. Script / Rekaman percakapan.
Instrumen:
I. Listen to the expression and give your response orally!
1. What do you have for breakfast?
2. Can you tell me some food that you know?
3. Do you like to have dinner out?
4. Where is your favourite place?
5. What is your favourite food?
6. Can you clean the board, please?
7. Show me your work!
8. Pass me the menu, please!
II. Listen and do the instructions!
1. Show me your fingers, please!
2. Would you like to tell me what time it is?
3. Could you turn the lamp on, please!
4. Put out your tongue, please!
5. Touch your nose, please!
III. Listen to the teacher. Write what he/she says. Choose the response in the box below.
1. Ari : ……
Bagus : Sure.
2. Anne : I’m returning the pen.
Dita : ……
3. Mr. G : ……
Wayan: Yes, sir
4. Ketut : Can I borrow your pen, please?
Putri : ……
5. David : …….
Listy : Sure
6. Doni : Hi, Lisa. Lend me your pen, please.
Tukul : ….
- Sure, here you are
- Open the door, please.
- Take it in my schoolbag.
- Put in here.
- Hold the books for me, please.
- Clean the board, Wayan!
- Pedoman Penilaian:
a. Tiap nomor benar diberi skor 3
b. Skor maksimal : 20 X 30 = 60
c. Nilai maksimal : 10
d. Nilai siswa : Skor Perolehan
——————— X 10
Skor maksimal
- Rubrik Penilaian:
| No. | Uraian | Skor |
| I s.d. III | Setiap jawaban benar, ungkapan tepat
Setiap jawaban kurang benar Setiap jawaban tidak benar Tidak ada jawaban |
3
2 1 0 |
Magelang, ………………….. 2009
Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
………………………… …………………………..
Download
[1] SK & KD SMP
Contoh pengembangan silabus dan RPP bernuansa karakter:
SILABUS BERKARAKTER KLS 8 (BERBICARA)
RPP-KTSP-BIND-SMP KELAS VIII smt 2- MGMP-Berkarakter
Draft RPP berkarakter Bahasa Indonesia SMP kelas 7 sem 1
Draft Silabus Berkarakter Bahasa Indonesia SMP kelas 7 sem 1
Contoh 1.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Nama Sekolah : SMP Kelas/Semester : VIII/1 Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 x pertemuan)
- Standar Kompetensi
Mengungkapkan berbagai informasi melalui wawancara dan presentasi laporan
- Kompetensi Dasar
Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika wawancara.
- Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat mampu menyusun daftar pertanyaan untuk berwawancara dengan cermat (NK:cermat dan kreatif) setelah menentukan narasumber dan topik wawancara.
- Siswa mampu melakukan wawancara dengan narasumber dengan memperhatikan etika (NK: santun dan percaya diri) berwawancara setelah menyusun daftar pertanyaan.
- Materi Pokok
- Wawancara
Wawancara adalah tanya jawab dengan seseorang yang diperlukan untuk dimintai keterangan atau pendapatnya tentang suatu hal .
- Etika wawancara
- Mengadakan pertemuan awal dengan orang yang diwawancarai untuk menentukan kesediaan orang tersebut untuk diwawancarai.
- Gunakan bahasa yang efektif, halus dan sopan
- Hindari pertanyaan tentang hal-hal yang tabu atau menyinggung prasaan.
- Pandai-pandailah menyimpulkan jawaban yang panjang lebar
- Langkah wawancara
- Menentukan tujuan wawancara dan informasi yang ingin diperoleh.
- Menyusun daftar pertanyaan
- Menemui tokoh yang diwawancarai
- Melakukan wawancara
- Menyusun hasil wawancara secara teratur dan rapi sebagai hasil akhir.
- Metode Pembelajaran
CTL dengan sintaks Pembelajaran :
- Fase 1: Pengembangan pengetahuan (apersepsi)
- Fase 2: Pemodelan
- Fase 3: Pengembangan belajar kelompok
- Fase 4: Pengembangan belajar mandiri
- Fase 5: Refleksi
- Kegiatan Pembelajaran
| Pertemuan | Kegiatan | Waktu |
| 1 | Pendahuluan |
- Guru menggali pengetahuan awal mengenai wawancara. (fase:1)
- Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari. (fase:1)
- Siswa dikelompokkan dengan anggota 4 orang. (fase:1)
10 mnt Kegiatan inti :
- Siswa mengamati contoh wawancara dengan tokoh. (fase:2)
- Secara kelompok mendiskusikan etika wawancara berdasarkan contoh wawancara dengan cermat. (fase:3)
- Siswa mendiskusikan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menyusun pertanyaan untuk wawancara. (fase:3)
- Berdasarkan model dan hal-hal yang diperhatikan dalam berwawancara, siswa menyusun pertanyaan wawancara sesuai dengan narasumber dan tujuan wawancara.
60 mnt Penutup:
- Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari, kesulitan yang dihadapi,
- Guru menjelaskan tugas lanjutan untuk melaksanakan wawancara pada pertemuan berikutnya. (fase:5)
10 mnt2Pendahuluan:
- Guru bertanya jawab tentang kesiapan pelaksanaan wawancara.
- Guru menyampaikan langkah-langkah wawancara.
10 mnt Kegiatan Inti :
- Siswa melakukan wawancara dengan narasumber yang telah dipilih.(fase: 3)
- Siswa mencatat pokok-pokok wawancara.(fase:3)
- Secara mandiri siswa merangkum hasil wawancara berdasarkan pokok-pokok wawancara yang telah ditemukan.(fase;4)
60 mnt Penutup
- Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap apa yang telah dipelajari, kesulitan yang dihadapi, dan kegunaan hasil pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari.(fase: 5)
10 mnt
- Alat/Sumber /Bahan
- Contoh wawancara
- Alat rekam wawancara.
- Buku Bahasa Indonesia CTL SMP, Kisyani Laksono dkk. BSNP..
- LKS
- Penilaian
- Rencana penilaian.
| Indikator | Teknik | Bentuk | Instrumen |
| Mampu menyusun daftar pertanyaan untuk berwawancara dengan cermat | Tes | Tes tulis | Buatlah daftar pertanyaan untuk berwawancara sesuai dengan topik yang telah ditentukan! |
| Mampu melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara. | Tes | Kinerja | Lakukan wawancara dengan narasumber dan pertanyaan yang telah kamu susun kemudian (1) tuliskan hasil wawancara, (2) buatlah rangkman hasil wawancara. |
| Sidoarjo, 13 Mei 2010 Kelompok Guru mata pelajaran Bahasa Indonesia |
Kelompok Berbicara Nama Anggota:
- 1. Slamet Prihatin
- 2. Supryanto
- 3. Purwanto
- 4. Gerardus Gil
Contoh Draft Awal :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : …………………………………………
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/2
Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 kali pertemuan)
Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi singkat
Kompetensi Dasar : 12.2. .Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan
kalimat efektif dan bahasa yang santun
I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari bab ini, Peserta didik mampu
• menulis pesan singkat dengan kalimat yang efektif dan bahasa yang santun.
v Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
II. Materi Ajar
Pesan singkat
III. Metode Pembelajaran
– Contoh penulisan pesan singkat
– Pembahasan pesan singkat
– Latihan
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama dan Kedua :
A. Kegiatan Awal
Apersepsi :
• Memberikan pengantar awal kepada Peserta didik tentang pesan singkat
• Bertanya jawab mengenai pesan singkat
Motivasi :
• Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan
kalimat efektif dan bahasa yang santun
B. Kegiatan inti
- Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
F melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
F menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik menulis pesan singkat dengan kalimat yang efektif dan bahasa yang santun
- Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Mencermati penulisan pesan singkat yang benar dan tepat
F Membahas cara penulisan pesan singkat dengan benar
F Membuat pesan singkat sesuai dengan keperluan
F Mengerjakan latihan membuat pesan singkat
F memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
F memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
F memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
F memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
F memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
F memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
- Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
F memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
- berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
- membantu menyelesaikan masalah;
- memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
- memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
- memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
C. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
F bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
F memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
F merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
V. Sumber/Bahan/Alat
Teks pesan
Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
VI. Penilaian
| Indikator Pencapaian Kompetensi | Penilaian | ||
| Teknik Penilaian | Bentuk Penilaian | Instrumen | |
|
Tes tulisTes tulis | UraianUraian |
|
Bentuk tes: lisan
| No | Aspek Penilaian | Bobot | Nilai |
| 1 | Membaca pesan dengan baik dan benara. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
|
5 | |
| 2 | Membuat pesan singkat dengan kalimat efektifa. Tepat (3)b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1) |
5 |
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir : Skor yang diperoleh
X 100
Skor maksimak
| Mengetahui,Kepala …………………………(__________________________)
NIP / NIK : …………………….. |
…..,………………… 20 …….Guru Mapel BHS Indonesia.(_______________________)
NIP / NIK : …………………….. |
Sumber : Az Zahra
Pada bagian 3 ini kami unggah contoh ” Rencana Pembelajaran” yang telah dimodifikasi oleh seorang guru dari Kabupaten Banyumas di tahun 2005. Model-model RP seperti ini berbasis Kurikulum KBK. Istilah yang dipakai untuk yang bagian “Payungnya” adalah “Desain Pembelajaran”. Sedangkan untuk bagian-bagian terincinya tetap menggunakan istilah “Rencana Pembelajaran”. ‘
DESAIN PEMBELAJARAN NO 1
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok : Teks Deskriptif
Siklus Pembelajaran : Lisan dan Tulis
Kelas/ Semester : VII / 1
Alokasi Waktu : 16 X Pertemuan
I. Kompetensi Dasar
- Tindak Bahasa
- Mendengarkan
q Memahami wacana transaksional dan interpersonal ringan serta monolog pendek yang berbentuk deskriptif lisan sederhana.
- Berbicara
q Mengungkapkan berbagai nuansa makna dalam wacana transaksional dan atau monolog, terutama dalam wacana berbentuk descriptive sederhana.
- Membaca
q Memahami nuansa makna dan langkah-langkah pengembangan retorika di dalam teks tertulis dalam bentuk descriptive sederhana, serta instruksi/ larangan pendek.
- Membaca
q Mengungkapkan nuansa makna dengan langkah-langkah pengembangan retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk descriptive sederhana.
- Wacana
Menerapkan unsur-unsur pembentuk teks (piranti kohesi, piranti untuk menyatakan konteks situasi, piranti koheren, struktur generic, struktur percakapan) untuk menghasilkan teks yang komponen-komponennya kohesif dan koheren.
- Linguistik
Memahami dan menerapkan unsur-unsur tata bahasa, kosa kata, lafal dan ejaan di dalam teks descriptive dengan benar.
- Sosiokultural
Menyatakan pesan dengan benar dan berterima menurut konteks sosial budaya yang terkait dengan kegiatan komunikatif yang dilakukan.
- Strategik
Menerapkan berbagai strategi komunikasi untuk dapat memahami dan menghasilkan teks lisan maupun tulis, memudahkan pemahaman teks lisan, untuk mengatasi kesulitan komunikasisesaat, memudahkan dalam memahami bacaan, memudahkan menghasilkan teks tertulis yang kohesif dan koheren.
- Sikap
Memiliki rasa percaya diri dan keinginan untuk meningkatkan kemampuan memahami teks descriptive dengan cara menanggapi pernyataan/pertanyaan dalam bahasa Inggris dalam interaksi dengan guru dan atau dengan teman dan tidak takut membuat kesalahan.
II. Indikator
Tindak Bahasa
-
- Mendengarkan
- Merespon dengan benar wacana transaksional
- Merespon dengan benar wacana interpersonal
- Merespon dengan benar wacana monolog
- Merespon dengan benar permintaan dan pemberian informasi berupa fakta
- Berbicara
- Melakukan tindak tutur mengajak orang lain melakukan sesuatu
- Melakukan tindak tutur yang menyertai kegiatan fisik di kelas
- Meminta dan memberi informasi faktual
- Meminta dan memberi pendapat
- Melakukan monolog dalam bentuk deskriptif sederhana
- Membaca
- Mengidentifikasi main idea
- Mengidentifikasi supporting details
- Mengidentifikasi informasi faktual
- Mengidentifikasi langkah-langkah retorika di dalam wacana deskriptif
- Membaca nyaring wacana ragam tulis dengan ucapan dan intonasi yang menunjang pemahaman
- Menulis
- Menulis kalimat sederhana
- Menyusun teks berbentuk deskriptif
- Wacana
- Mengidentifikasi piranti kohesi dan koherensi
- Mengidentifikasi stuktur generic teks deskriptif
- Linguistik
- Mengidentifikasi kalimat berita
- Mengidentifikasi frasa nomina, pronoun, adjective dan lainnya dan menggunakannya dengan benar
- Memahami dan menggunakan secara tepat kosa kata yang terkait dengan tema/konteks dengan benar.
- Sosiokultural
- Menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan pesan dengan benar dan berterima sesuai dengan faktor sosial dan kontektual
- Menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan pesan dengan benar dan berterima sesuai dengan faktor gaya dan kepatutan
- Menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan pesan dengan benar dan berterima sesuai dengan faktor budaya
- Menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan pesan dengan benar dan berterima sesuai dengan faktor komunikasi non-verbal
- Strategi
- Bekerjasama dengan teman
- Meminta bantuan orang lain yang lebih kompeten
- Meminta pengulangan (dalam siklus lisan) atau dengan mengingat ingat
- Menggunakan cara non linguistik (gerakan meniru, menunjuk)
- Merespon lawan bicara.
- Sikap
- Berinisiatif untuk berlatih dengan teman
- Menjawab/menanggapi pertanyaan/pernyataan dalam bahasa Inggris dalam interaksi di kelas
- Tidak takut membuat kesalahan
III. Langkah-langkah Pembelajaran
A. Pembukaan
- Siswa merespon salam guru
- Siswa merespon guru mencek kehadiran
- Guru memberikan small chat atau review pelajaran yang lalu.
B. Inti
- Building Knowledge of Field
- Berinteraksi dengan siswa untuk membekali kosa kata terkait dengan deskripsi
- Berinteraksi dengan siswa untuk menemukan makna kata dengan konteks gambar
- Mengucapkan kata terkait dengan ejaan dan ucapan yang benar
- Mengidentifikasi penggunaan S + fimite (verb of being) dan verb of having
- Mengidentifikasi penggunaan noun phrase
- Modelling of Text
- Memberikan contoh berbagai teks deskriptif
- Meminta siswa untuk menemukan semua informasi yang diperlukan dalam teks(micro reading skills) dan struktur generik teks
- Mengidentifikasi lexico-grammatical features
- Menunjukkan cara membuat teks deskriptif
- Joint Construction of Text
- Membentuk kelompok yang beranggotakan sesuai kelayakan tugasnya
- Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih topik yang akan dideskripsikan
- Meminta siswa menyusun teks deskriptif dari topik yang telah disepakati bersama
- Meminta tiap kelompok untuk mengadakan pembagian tugas
- Mendiskusikan hasil deskripsinya dengan anggota kelompok
- Melaporkan hasil yang disampaikan secara lisan
- Independent Construction of Text
- Meminta siswa untuk mendeskripsikan rumahnya masing-masing
- Siswa memilih salah satu topik yang diberikan guru secara acak. Misal: binatang, gedung, pohon, mobil, sepeda atau …….tertentu untuk dideskripsikan secara lisan.
- Meminta siswa mendeskripsikan lebih dari dua objek tertentu secara lisan
- Memberikan tips untuk memfasilitasi siswa mencek apakah teks descriptive mereka telah sesuai dengan aturan yang semestinya.
C. Penutup
- Guru dan siswa melakukan refleksi atas kegiatan yang telah dilaksanakan untuk perbaikan di waktu yang akan datang.
- Membuat rangkuman dari apa yang telah dipelajari
- Guru memberikan tugas/proyek penulisan deskritif yang lainnya
- Guru menutup dengan salam.
IV. Media, Alat dan Sumber Bahan Ajar
A. Media : Gambar, Kartu Kwartet
B. Alat : Worksheet
C. Sumber : – Kurikulum 2004
– English 4 Skills in Context (Merle Morcom)
– LKS buatan guru (Teacher’s made worksheet)
V. Penilaian
- Tes Tertulis : Paper-pen test
- Kinerja : Keaktifan siswa melaksanakan tugas
- Produk : Tingkat kesesuaian produk dengan aturan
- Penugasan/Proyek : Dengan rubrik hasil kesepakatan dengan siswa
- Portfolio :
Banyumas, Agustus 2005
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah, Bahasa Inggris Kelas VII
TARPIN SUSILO AJI, S. Pd. NOOR ZAINI AS, S. Pd.
NIP 130340523 NIP 130899465
Inggris
Materi Pokok : Teks Deskriptif
Siklus Pembelajaran : Lisan/ Spoken
Tahap Pembelajaran : BKoF
Kelas/ Semester : VII / 1
Pertemuan ke : 1 – 2
A. Kompetensi Dasar
Mendengarkan : Memahami wacana transaksional dan interpersonal ringan serta monolog pendek yang berbentuk naratif lisan sederhana.
Berbicara : Mengungkapkan berbagai nuansa makna dalam wacana transaksional dan atau monolog, terutama dalam wacana berbentuk naratif sederhana.
B. Indikator
Mendengarkan : – Merespon berbagai sapaan dengan benar wacana transaksional
– Merespon perintah dengan benar. Merespon Ucapan terima kasih
Berbicara : – Menyapa orang yang sudah dikenal. Meminta maaf
– Merespon pendapat dengan benar. Mengucapkan Terima kasih
C. Bahan Pembelajaran
- Matei Pokok : Teks Deskriptif (Definition/ Identification/ Classification, Description)
- Kebahasaan : Penggunaan Present tense dan Verbs of Being (IS dan ARE)
- Keterampilan : Penerapan unsur-unsur untuk mencapai kompetensi wacana lisan.
- Sumber : English Students Books VII, Teacher’s Made Materials, Dictionary, etc.
- Media : Gambar, VCD Player, PCMM, Obyek-obyek dalam kehidupan nyata, dan teks
- Teks Masukan : (Digunakan untuk beberapa kelas dengan judul teks yang berbeda-beda)
v Listening text : a. Our Classroom b. The School Garage c. My Cat
B. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual (CTL Approach)
Tahap Pembelajaran: Building Knowledge of the Field (BKoF)
- Kegiatan Awal (Opening Activities)
– Siswa menanggapi wacana transaksional/ interpersonal untuk shared knowledge activity
– Siswa melakukan perintah guru untuk menyimak dan menanggapi cerita lisan
- Kegiatan Inti (Main Activities)
– Siswa memperhatikan dan merespon pemodelan yang diberikan oleh guru di kelas.
– Siswa merespon perintah/ permintaan guru untuk mengerjakan latihan sesuai model.
– Siswa bekerja sama secara berpasangan untuk mengerjakan tugas/ tasks.
– Siswa bersama dengan guru mendiskusikan ujaran untuk klarifikasi/ konfirmasi makna.
– Siswa menunjukkan hasil karyanya di kelas dengan peragaan bicara monolog sederhana.
– Siswa melontarkan pertanyaan untuk meningkatkan kompetensinya menggunakan pertanyaan.
– Siswa membuat catatan untuk kegiatan belajar mandiri/ kolaborasi di luar kelas.
- Kegiatan Akhir (Closing Activities)
– Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan kegiatan dan materi pembelajaran.
– Guru memberi kesempatan siswa mengungkapkan kesulitan selama pembelajaran.
– Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi terhadap pengalaman belajar.
– Guru bersama siswa merencanakan tugas untuk belajar siswa di rumah/ di luar kelas.
C. Penilaian/ Assessment
ö Kehadiran siswa dalam pembelajaran (through observation and checklist)
ö Keaktifan siswa selama pembelajaran (through observation: involvement or participation)
ö Kemajuan belajar/ketercapaian kompetensi (project, performance, written tasks, product)
Mengetahui: Dibuat oleh:
Kepala SMP Negeri 1 Kembaran Guru Bahasa Inggris Kelas VII
TARPIN SUSILO AJI, S. Pd. NOOR ZAINI AS, S. Pd.
NIP 130340523 NIP 130899465
RENCANA PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok : Teks Deskriptif
Siklus Pembelajaran : Lisan/ Spoken
Tahap Pembelajaran : MoT
Kelas/ Semester : VII / 1
Pertemuan ke : 3 – 4
A. Kompetensi Dasar
Mendengarkan : Memahami wacana transaksional dan interpersonal ringan serta monolog pendek yang berbentuk naratif lisan sederhana.
Berbicara : Mengungkapkan berbagai nuansa makna dalam wacana transaksional dan atau monolog, terutama dalam wacana berbentuk naratif sederhana.
B. Indikator
Mendengarkan : – Merespon perintah lisan dengan tindakan. Merepon permintaan/ perintah lisan
– Merespon permintaan maaf. Merepon ucapan terima kasih
Berbicara : – Meminta dan memberi informasi factual.
– Meminta dan memberi pendapat. Mempertanyakan sesuatu.
C. Bahan Pembelajaran
- Matei Pokok : Teks Deskriptif (Definition/ Identification/ Classification, Description)
- Kebahasaan : Penggunaan Present tense dan Verbs of Being (IS dan ARE)
- Keterampilan : Penerapan unsur-unsur untuk mencapai kompetensi wacana lisan.
- Sumber : English Students Books VII, Teacher’s Made Materials, Dictionary, etc.
- Media : Gambar, VCD Player, PCMM, Obyek-obyek dalam kehidupan nyata, dan teks
- Teks Masukan : (Digunakan untuk beberapa kelas dengan judul teks yang berbeda-beda)
v Listening text : a. Our Classroom b. The School Garage c. My Cat
D. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual (CTL Approach)
Tahap Pembelajaran: Modeling of the Text (MoT)
- Kegiatan Awal (Opening Activities)
– Siswa menanggapi wacana transaksional/ interpersonal untuk shared knowledge activity
– Siswa melakukan perintah guru untuk menyimak dan menanggapi cerita lisan
- Kegiatan Inti (Main Activities)
– Siswa memperhatikan dan merespon pemodelan yang diberikan oleh guru di kelas.
– Siswa merespon pertanyaan guru yang disampaikan secara lisan berkenaan dengan pemodelan.
– Siswa secara bersama mempraktikkan ucapan dan ujaran yang dimodelkan oleh guru.
– Siswa bersama dengan guru mendiskusikan makna ujaran-ujaran yang sedang dilatihkan.
– Siswa menunjukkan kompetensinya di kelas dengan praktik bicara monolog sederhana.
– Siswa melakukan tanya jawab dengan teman secara bergantian di kelas beberapa kali.
– Siswa secara bergantian melakukan praktik berbicara monolog di depan kelas dengan ekspresi.
– Siswa secara bersama-sama melakukan peer assessment terhadap kompetensi bicara teman
– Siswa melontarkan pertanyaan untuk meningkatkan kompetensinya menggunakan bahasa lisan.
- Kegiatan Akhir (Closing Activities)
– Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan kegiatan dan materi pembelajaran.
– Guru memberi kesempatan siswa mengungkapkan kesulitan selama pembelajaran.
– Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi terhadap pengalaman belajar.
– Guru bersama siswa merencanakan tugas untuk belajar siswa di rumah/ di luar kelas.
E. Penilaian/ Assessment
ö Kehadiran siswa dalam pembelajaran (through observation and checklist)
ö Keaktifan siswa selama pembelajaran (through observation: involvement or participation)
ö Kemajuan belajar/ketercapaian kompetensi (project, performance, written tasks, product)
Mengetahui: Dibuat oleh:
Kepala SMP Negeri 1 Kembaran Guru Bahasa Inggris Kelas VII
TARPIN SUSILO AJI, S. Pd. NOOR ZAINI AS, S. Pd.
NIP 130340523 NIP 130899465
RENCANA PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok : Teks Deskriptif
Siklus Pembelajaran : Lisan/ Spoken
Tahap Pembelajaran : JCoT
Kelas/ Semester : VII / 1
Pertemuan ke : 5 – 6
A. Kompetensi Dasar
Mendengarkan : Memahami wacana transaksional dan interpersonal ringan serta monolog pendek yang berbentuk naratif lisan sederhana.
Berbicara : Mengungkapkan berbagai nuansa makna dalam wacana transaksional dan atau monolog, terutama dalam wacana berbentuk naratif sederhana.
B. Indikator
Mendengarkan : – Merespon dengan benar wacana transaksional. Merespon pemberian informasi faktual.
– Merespon larangan dengan benar. Merespon pemberian informasi
Berbicara : – Meminta dan memberi informasi faktual
– Melakukan monolog sedehana
C. Bahan Pembelajaran
- Matei Pokok : Teks Deskriptif (Definition/ Identification/ Classification, Description)
- Kebahasaan : Penggunaan Present tense, Indefinite Pronouns (There is / are) dan Articles
- Keterampilan : Penerapan unsur-unsur untuk mencapai kompetensi wacana lisan.
- Sumber : English Students Books VII, Teacher’s Made Materials, Dictionary, etc.
- Media : Gambar, VCD Player, PCMM, Obyek-obyek dalam kehidupan nyata, dan teks
- Teks Masukan : (Digunakan untuk beberapa kelas dengan judul teks yang berbeda-beda)
v Listening text : a. The School Library b. The School Canteen c. Our Laboratory
D. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual (CTL Approach)
Tahap Pembelajaran: Joint Construction of Text (JCoT)
- Kegiatan Awal (Opening Activities)
– Siswa menanggapi wacana transaksional/ interpersonal untuk shared knowledge activity
– Siswa melakukan perintah guru untuk menyimak dan menanggapi cerita lisan
- Kegiatan Inti (Main Activities)
– Siswa memperhatikan dan merespon pemodelan yang diberikan oleh guru di kelas.
– Siswa merespon perintah/ permintaan guru untuk mengerjakan latihan sesuai model.
– Siswa bekerja sama secara berpasangan/ kelompok untuk berlatih membuka dan menutup cerita.
– Siswa bersama dengan guru mendiskusikan makna dan struktur generik teks deskriptif.
– Siswa bekerja kelompok membuat deskripsi untuk beberapa obyek tertentu secara lisan.
– Siswa dalam kelompok bersama guru mengidentifikasi susunan generik teks deskriptif.
– Siswa dalam kelompok secara bergantian praktik mendeskripsikan obyek tertentu di depan kelas.
- Kegiatan Akhir (Closing Activities)
– Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan kegiatan dan materi pembelajaran.
– Guru memberi kesempatan siswa mengungkapkan kesulitan selama pembelajaran.
– Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi terhadap pengalaman belajar.
– Guru bersama siswa merencanakan tugas untuk belajar siswa di rumah/ di luar kelas.
E. Penilaian/ Assessment
ö Kehadiran siswa dalam pembelajaran (through observation and checklist)
ö Keaktifan siswa selama pembelajaran (through observation: involvement or participation)
ö Kemajuan belajar/ketercapaian kompetensi (project, performance, written tasks, product)
Mengetahui: Dibuat oleh:
Kepala SMP Negeri 1 Kembaran Guru Bahasa Inggris Kelas VII
TARPIN SUSILO AJI, S. Pd. NOOR ZAINI AS, S. Pd.
NIP 130340523 NIP 130899465
RENCANA PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok : Teks Deskriptif
Siklus Pembelajaran : Lisan/ Spoken
Tahap Pembelajaran : ICoT
Kelas/ Semester : VII / 1
Pertemuan ke : 7 – 8
A. Kompetensi Dasar
Mendengarkan : Memahami wacana transaksional dan interpersonal ringan serta monolog pendek yang berbentuk naratif lisan sederhana.
Berbicara : Mengungkapkan berbagai nuansa makna dalam wacana transaksional dan atau monolog, terutama dalam wacana berbentuk naratif sederhana.
B. Indikator
Mendengarkan : – Merespon dengan benar wacana transaksional
– Merespon permintaan klarifiksi dengan benar
Berbicara : – Meminta dan memberi informasi faktual. Mengawali dan membuka cerita lisan.
– Melakukan monolog. Mengakiri dan menutup cerita lisan
C. Bahan Pembelajaran
- Matei Pokok : Teks Deskriptif (Definition/ Identification/ Classification, Description)
- Kebahasaan : Penggunaan Present tense, Indf Pronouns (There), Conjunctions, and Fillers
- Keterampilan : Penerapan unsur-unsur untuk mencapai kompetensi wacana lisan.
- Sumber : English Students Books VII, Teacher’s Made Materials, Dictionary, etc.
- Media : Gambar, VCD Player, PCMM, Obyek-obyek dalam kehidupan nyata, dan teks
- Teks Masukan : (Digunakan untuk beberapa kelas dengan judul teks yang berbeda-beda)
v Listening text : a. Our Classroom b. The School Garage c. My Cat
D. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual (CTL Approach)
Tahap Pembelajaran: Independent Construction of the Text (ICoT)
- Kegiatan Awal (Opening Activities)
– Siswa menanggapi wacana transaksional/ interpersonal untuk shared knowledge activity
– Siswa melakukan perintah guru untuk menyimak dan menanggapi bahasa lisan
- Kegiatan Inti (Main Activities)
– Siswa memperhatikan dan merespon pemodelan yang diberikan oleh guru di kelas.
– Siswa merespon perintah / permintaan guru untuk berlatih sesuai pemodelan.
– Siswa melakukan praktik monolog deskriptif di depan kelas secara bergantian.
– Siswa bersama dengan guru melakukan assessment terhadap kompetensi siswa.
– Siswa menunjukkan kompetensinya dalam berbahasa dengan mengajukan pertanyaan.
– Siswa berpasangan melakukan tanya jawab dengan mendeskripsikan sesuatu secara lisan.
– Siswa membuat catatan untuk kegiatan belajar mandiri/ kolaborasi di luar kelas.
- Kegiatan Akhir (Closing Activities)
– Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan kegiatan dan materi pembelajaran.
– Guru memberi kesempatan siswa mengungkapkan kesulitan selama pembelajaran.
– Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi terhadap pengalaman belajar.
– Guru bersama siswa merencanakan tugas untuk belajar siswa di rumah/ di luar kelas.
E. Penilaian/ Assessment
ö Kehadiran siswa dalam pembelajaran (through observation and checklist)
ö Keaktifan siswa selama pembelajaran (through observation: involvement or participation)
ö Kemajuan belajar/ketercapaian kompetensi (project, performance, written tasks, product)
Mengetahui: Dibuat oleh:
Kepala SMP Negeri 1 Kembaran Guru Bahasa Inggris Kelas VII
TARPIN SUSILO AJI, S. Pd. NOOR ZAINI AS, S. Pd.
NIP 130340523 NIP 130899465
RENCANA PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok : Teks Deskriptif
Siklus Pembelajaran : Tulis/ Written
Tahap Pembelajaran : BKoF
Kelas/ Semester : VII / 1
Pertemuan ke : 9 – 10
A. Kompetensi Dasar
Membaca : Memahami berbagai makna dan langkah-langkah pengembangan retorika di dalam teks tertulis berbentuk deskriptif sederhana.
Menulis : Mengungkapkan berbagai makna dan langkah-langkah pengembangan retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk deskriptif sederhana.
B. Indikator
Membaca : – Mengidentifikasi informasi/ gagasan dalam teks, meliputi:
Gagasan utama, gagasan pendukung, informasi rinci, informasi faktual, makna kata, dll.
– Mengidentifikasi langkah-langkah retorika di dalam wacana deskriptif.
– Membaca nyaring (story telling) wacana ragam tulis dengan ucapan dan intonasi yang
menunjang pemahaman pendengarnya untuk teks deskriptif.
Menulis : – Menulis kalimat fungsional (komunikatif) sederhana
– Menulis pesan, pengumuman singkat dan sederhana, kartu-kartu ucapan.
– Menghasilkan teks deskriptif.
C. Bahan Pembelajaran
- Matei Pokok : Teks Deskriptif (Definition/ Identification/ Classification, Description)
- Kebahasaan : Penggunaan Present tense dan Verbs of Being (IS dan ARE) & Verbs of Having
- Keterampilan : Penerapan unsur-unsur untuk mencapai kompetensi wacana ragam tulis.
- Sumber : English Students Books VII, Teacher’s Made Materials, Dictionary, etc.
- Media : Gambar, VCD Player, PCMM, Obyek-obyek dalam kehidupan nyata, dan teks
- Teks Masukan : (Digunakan untuk beberapa kelas dengan judul teks yang berbeda-beda)
v Listening text : a. Our Classroom b. The School Library c. My Cat
D. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual (CTL Approach)
Tahap Pembelajaran: Building Knowledge of the Field (BKoF)
- Kegiatan Awal (Opening Activities)
– Siswa menanggapi wacana transaksional/ interpersonal untuk shared knowledge activity
– Siswa melakukan perintah guru untuk membaca dan menanggapi cerita tertulis.
- Kegiatan Inti (Main Activities)
– Siswa memperhatikan kata-kata dan kalimat yang dimodelkan oleh guru di kelas.
– Siswa merespon perintah/ permintaan guru untuk mengerjakan latihan sesuai model.
– Siswa bekerja sama secara berpasangan untuk mengerjakan tugas ttg penggunaan verbs of being.
– Siswa bersama dengan guru mendiskusikan hasil kerja untuk klarifikasi/ konfirmasi makna.
– Siswa mengerjakan tugas untuk menggunakan artikel a/an dan the meningkatkan kompetensinya.
– Siswa membuat catatan untuk kegiatan belajar mandiri/ kolaborasi di luar kelas.
- Kegiatan Akhir (Closing Activities)
– Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan kegiatan dan materi pembelajaran.
– Guru memberi kesempatan siswa mengungkapkan kesulitan selama proses pembelajaran.
– Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi terhadap pengalaman belajar.
– Guru bersama siswa merencanakan tugas untuk belajar siswa di rumah/ di luar kelas.
E. Penilaian/ Assessment
ö Kehadiran siswa dalam pembelajaran (through observation and checklist)
ö Keaktifan siswa selama pembelajaran (through observation: involvement or participation)
ö Kemajuan belajar / ketercapaian kompetensi (project, performance, written tasks, product)
Mengetahui: Dibuat oleh:
Kepala SMP Negeri 1 Kembaran Guru Bahasa Inggris Kelas VII
TARPIN SUSILO AJI, S. Pd. NOOR ZAINI AS, S. Pd.
NIP 130340523 NIP 130899465
RENCANA PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok : Teks Deskriptif
Siklus Pembelajaran : Tulis / Written
Tahap Pembelajaran : MoT
Kelas/ Semester : VII / 1
Pertemuan ke : 11 – 12
A. Kompetensi Dasar
Membaca : Memahami berbagai makna dan langkah-langkah pengembangan retorika di dalam teks tertulis berbentuk deskriptif sederhana.
Menulis : Mengungkapkan berbagai makna dan langkah-langkah pengembangan retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk deskriptif sederhana.
B. Indikator
Membaca : – Mengidentifikasi informasi/ gagasan dalam teks, meliputi:
Gagasan utama, gagasan pendukung, informasi rinci, informasi faktual, makna kata, dll.
– Mengidentifikasi langkah-langkah retorika di dalam wacana deskriptif.
– Membaca nyaring (story telling) wacana ragam tulis dengan ucapan dan intonasi yang
menunjang pemahaman pendengarnya untuk teks deskriptif.
Menulis : – Menulis kalimat fungsional (komunikatif) sederhana
– Menulis pesan, pengumuman singkat dan sederhana, kartu-kartu ucapan.
– Menghasilkan teks deskriptif.
C. Bahan Pembelajaran
- Matei Pokok : Teks Deskriptif (Definition/ Identification/ Classification, Description)
- Kebahasaan : Penggunaan Present tense dan Verbs of Being (IS dan ARE) & Verbs of Having
- Keterampilan : Penerapan unsur-unsur untuk mencapai kompetensi wacana lisan.
- Sumber : English Students Books VII, Teacher’s Made Materials, Dictionary, etc.
- Media : Gambar, VCD Player, PCMM, Obyek-obyek dalam kehidupan nyata, dan teks
- Teks Masukan : (Digunakan untuk beberapa kelas dengan judul teks yang berbeda-beda)
v Listening text : a. Our Classroom b. The School Library c. My Cat
D. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual (CTL Approach)
Tahap Pembelajaran: Modeling of the Text (MoT)
- Kegiatan Awal (Opening Activities)
– Siswa menanggapi wacana transaksional/ interpersonal untuk shared knowledge activity
– Siswa melakukan perintah guru untuk membaca dan menanggapi cerita tulis.
- Kegiatan Inti (Main Activities)
– Siswa memperhatikan guru membaca teks dan menirukannya seperti pemodelan yang diberikan .
– Siswa mengerjakan latihan pemahaman isi teks dan struktur generik/ langkah-langkah retorika.
– Siswa bersama dengan guru mendiskusikan hasil kerja untuk klarifikasi makna teks.
– Siswa menunjukkan hasil karyanya di kelas dengan peragaan menulis di papan tulis bergantian.
– Siswa menjawab/mengerjakan kuis untuk mengetahui ketercapaian kompetensinya yang terkait.
– Siswa membuat catatan untuk kegiatan belajar mandiri/ kolaborasi di luar kelas.
- Kegiatan Akhir (Closing Activities)
– Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan kegiatan dan materi pembelajaran.
– Guru memberi kesempatan siswa mengungkapkan kesulitan selama pembelajaran.
– Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi terhadap pengalaman belajar.
– Guru bersama siswa merencanakan tugas untuk belajar siswa di rumah/ di luar kelas.
E. Penilaian/ Assessment
ö Kehadiran siswa dalam pembelajaran (through observation and checklist)
ö Keaktifan siswa selama pembelajaran (through observation: involvement or participation)
ö Kemajuan belajar/ketercapaian kompetensi (project, performance, written tasks, product)
Mengetahui: Dibuat oleh:
Kepala SMP Negeri 1 Kembaran Guru Bahasa Inggris Kelas VII
TARPIN SUSILO AJI, S. Pd. NOOR ZAINI AS, S. Pd.
NIP 130340523 NIP 130899465
RENCANA PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok : Teks Deskriptif
Siklus Pembelajaran : Tulis / Written
Tahap Pembelajaran : JCoT
Kelas/ Semester : VII / 1
Pertemuan ke : 13 – 14
A. Kompetensi Dasar
Membaca : Memahami berbagai makna dan langkah-langkah pengembangan retorika di dalam teks tertulis berbentuk deskriptif sederhana.
Menulis : Mengungkapkan berbagai makna dan langkah-langkah pengembangan retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk deskriptif sederhana.
B. Indikator
Membaca : – Mengidentifikasi informasi/ gagasan dalam teks, meliputi:
Gagasan utama, gagasan pendukung, informasi rinci, informasi faktual, makna kata, dll.
– Mengidentifikasi langkah-langkah retorika di dalam wacana deskriptif.
– Membaca nyaring (story telling) wacana ragam tulis dengan ucapan dan intonasi yang
menunjang pemahaman pendengarnya untuk teks deskriptif.
Menulis : – Menulis kalimat fungsional (komunikatif) sederhana
– Menulis pesan, pengumuman singkat dan sederhana, kartu-kartu ucapan.
– Menghasilkan teks deskriptif.
C. Bahan Pembelajaran
- Matei Pokok : Teks Deskriptif (Definition/ Identification/ Classification, Description)
- Kebahasaan : Penggunaan Present tense dan Verbs of Being (IS dan ARE) & Verbs of Having
- Keterampilan : Penerapan unsur-unsur untuk mencapai kompetensi wacana lisan.
- Sumber : English Students Books VII, Teacher’s Made Materials, Dictionary, etc.
- Media : Gambar, VCD Player, PCMM, Obyek-obyek dalam kehidupan nyata, dan teks
- Teks Masukan : (Digunakan untuk beberapa kelas dengan judul teks yang berbeda-beda)
v Listening text : a. Our Rose Flower b. The School Canteen c. My English Teacher
D. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual (CTL Approach)
Tahap Pembelajaran: Joint Construction of the Text (JCoT)
- Kegiatan Awal (Opening Activities)
– Siswa menanggapi wacana transaksional/ interpersonal untuk shared knowledge activity
- Kegiatan Inti (Main Activities)
– Siswa memperhatikan guru membaca teks dan menirukannya seperti pemodelan yang diberikan .
– Siswa menyusun kalimat acak dengan menulis kembali menjadi paragraf deskriptif padu/koheren.
– Siswa menyusun paragraf acak dengan menulis kembali menjadi teks deskriptif yang benar.
– Siswa bekerja secara kelompok untuk mengerjakan tugas serupa dengan media lebih komplek.
– Siswa bersama dengan guru mendiskusikan hasil kerja untuk klarifikasi makna teks.
– Siswa menunjukkan hasil karyanya di kelas dengan peragaan menulis di papan tulis bergantian.
– Siswa berpasangan membuat teks deskriptif atas ide sendiri kemudian hasilnya dipajankan di kelas.
– Siswa membuat catatan untuk kegiatan belajar mandiri/ kolaborasi di luar kelas.
- Kegiatan Akhir (Closing Activities)
– Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan kegiatan dan materi pembelajaran.
– Guru memberi kesempatan siswa mengungkapkan kesulitan selama pembelajaran.
– Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi terhadap pengalaman belajar.
– Guru bersama siswa merencanakan tugas untuk belajar siswa di rumah/ di luar kelas.
E. Penilaian/ Assessment
ö Kehadiran siswa dalam pembelajaran (through observation and checklist)
ö Keaktifan siswa selama pembelajaran (through observation: involvement or participation)
ö Kemajuan belajar/ketercapaian kompetensi (project, performance, written tasks, product)
Mengetahui: Dibuat oleh:
Kepala SMP Negeri 1 Kembaran Guru Bahasa Inggris Kelas VII
TARPIN SUSILO AJI, S. Pd. NOOR ZAINI AS, S. Pd.
NIP 130340523 NIP 130899465
RENCANA PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok : Teks Deskriptif
Siklus Pembelajaran : Tulis / Written
Tahap Pembelajaran : ICoT
Kelas/ Semester : VII / 1
Pertemuan ke : 15 – 16
A. Kompetensi Dasar
Membaca : Memahami berbagai makna dan langkah-langkah pengembangan retorika di dalam teks tertulis berbentuk deskriptif sederhana.
Menulis : Mengungkapkan berbagai makna dan langkah-langkah pengembangan retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk deskriptif sederhana.
B. Indikator
Membaca : – Mengidentifikasi informasi/ gagasan dalam teks, meliputi:
Gagasan utama, gagasan pendukung, informasi rinci, informasi faktual, makna kata, dll.
– Mengidentifikasi langkah-langkah retorika di dalam wacana deskriptif.
– Membaca nyaring (story telling) wacana ragam tulis dengan ucapan dan intonasi yang
menunjang pemahaman pendengarnya untuk teks deskriptif.
Menulis : – Menulis kalimat fungsional (komunikatif) sederhana
– Menulis pesan, pengumuman singkat dan sederhana, kartu-kartu ucapan.
– Menghasilkan teks deskriptif.
C. Bahan Pembelajaran
- Matei Pokok : Teks Deskriptif (Definition/ Identification/ Classification, Description)
- Kebahasaan : Penggunaan Present tense dan Verbs of Being (IS dan ARE)
- Keterampilan : Penerapan unsur-unsur untuk mencapai kompetensi wacana lisan.
- Sumber : English Students Books VII, Teacher’s Made Materials, Dictionary, etc.
- Media : Gambar, VCD Player, PCMM, Obyek-obyek dalam kehidupan nyata, dan teks
- Teks Masukan : (Digunakan untuk beberapa kelas dengan judul teks yang berbeda-beda)
v Listening text : a. Our headmaster b. Our Laboratory c. My Flower
D. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual (CTL Approach)
Tahap Pembelajaran: Independent Construction of the Text (ICoT)
- Kegiatan Awal (Opening Activities)
– Siswa menanggapi wacana transaksional/ interpersonal untuk shared knowledge activity
– Siswa melakukan perintah guru untuk membaca dan menanggapi cerita tulis.
- Kegiatan Inti (Main Activities)
– Siswa memperhatikan teks deskriptive tulis dan strukturnya yang dimodelkan guru di kelas.
– Siswa membuat teks deskriptif secara mandiri dengan judul pilihan yang disediakan guru.
– Siswa membuat teks deskriptif atas idenya sendiri dengan struktur generik yang benar.
– Siswa melakukan graffiti untuk belajar menilai/ memberi komentar thd karya teman sekelasnya.
– Siswa menunjukkan hasil karyanya dengan memajankan hasil teksnya di dinding kelas.
– Siswa melakukan wisdom walk untuk belajar dari karya teman sekelasnya.
– Siswa membuat catatan untuk kegiatan belajar mandiri meningkatkan kompetensinya di luar kelas.
- Kegiatan Akhir (Closing Activities)
– Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan kegiatan dan materi pembelajaran.
– Guru memberi kesempatan siswa mengungkapkan kesulitan selama pembelajaran.
– Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi terhadap pengalaman belajar.
– Guru bersama siswa merencanakan tugas untuk belajar siswa di rumah/ di luar kelas.
E. Penilaian/ Assessment
ö Kehadiran siswa dalam pembelajaran (through observation and checklist)
ö Keaktifan siswa selama pembelajaran (through observation: involvement or participation)
ö Kemajuan belajar/ketercapaian kompetensi (project, performance, written tasks, product)
Mengetahui: Dibuat oleh:
Kepala SMP Negeri 1 Kembaran Guru Bahasa Inggris Kelas VII
TARPIN SUSILO AJI, S. Pd. NOOR ZAINI AS, S. Pd.
NIP 130340523 NIP 130899465
RENCANA PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok : Descriptive Text
Siklus : TULIS (Written Cycle)
Kelas / Semester : VII / 1
Tahap Pembelajaran : BKoF
Pertemuan : Pertemuan 1 (2 X 45 menit)
VII. Kompetensi Dasar
- A. Tindak Bahasa
- Membaca
q Memahami nuansa makna dan langkah-langkah pengembangan retorika di dalam teks tertulis dalam bentuk descriptive sederhana, serta instruksi/ larangan pendek.
- Menulis
q Mengungkapkan nuansa makna dengan langkah-langkah pengembangan retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk descriptive sederhana.
- B. Wacana
Menerapkan unsur-unsur pembentuk teks (piranti kohesi, piranti untuk menyatakan konteks situasi, piranti koheren, struktur generik, struktur percakapan) untuk menghasilkan teks yang komponen-komponennya kohesif dan koheren.
- C. Linguistik
Memahami dan menerapkan unsur-unsur tata bahasa, kosa kata, lafal dan ejaan di dalam teks descriptive dengan benar.
- D. Sosiokultural
Menyatakan pesan dengan benar dan berterima menurut konteks sosial budaya yang terkait dengan kegiatan komunikatif yang dilakukan.
- E. Strategik
Menerapkan berbagai strategi komunikasi untuk dapat memahami dan menghasilkan teks lisan maupun tulis, memudahkan pemahaman teks lisan, untuk mengatasi kesulitan komunikasi sesaat, memudahkan dalam memahami bacaan, memudahkan menghasilkan teks tertulis yang kohesif dan koheren.
- F. Sikap
Memiliki rasa percaya diri dan keinginan untuk meningkatkan kemampuan memahami teks descriptive dengan cara menanggapi pernyataan/pertanyaan dalam bahasa Inggris dalam interaksi dengan guru dan atau dengan teman dan tidak takut membuat kesalahan.
VIII. Indikator
- A. Tindak Bahasa
- Membaca
- Mengembangkan keterampilan membaca (micro reading skills)
- Mengidentifikasi main idea
- Mengidentifikasi supporting details
- Mengidentifikasi informasi faktual
- Mengidentifikasi langkah-langkah retorika di dalam wacana deskriptif
- Membaca nyaring wacana ragam tulis dengan ucapan dan intonasi yang menunjang pemahaman
- Menulis
- Menulis kalimat sederhana dan benar
- Menulis paragraf pendek sederhana dan benar
- Menyusun teks berbentuk deskriptif
- B. Wacana
- Mengidentifikasi piranti kohesi dan koherensi
- Mengidentifikasi stuktur generic teks deskriptif
- C. Linguistik
- Mengidentifikasi kalimat berita, dan kalimat lain yang relevan dengan penulisan teks deskriptif.
- Mengidentifikasi frasa nomina, pronoun, adjective dan lainnya dan menggunakannya dengan benar
- Memahami dan menggunakan secara tepat kosa kata yang terkait dengan tema/konteks dengan benar.
- D. Sosiokultural
- Menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan pesan dengan benar dan berterima sesuai dengan faktor sosial dan kontektual
- Menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan pesan dengan benar dan berterima sesuai dengan faktor gaya dan kepatutan
- Menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan pesan dengan benar dan berterima sesuai dengan faktor budaya
- Menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan pesan dengan benar dan berterima sesuai dengan faktor komunikasi non-verbal
- E. Strategi
- Bekerjasama dengan teman
- Meminta bantuan teman yang lebih kompeten
- Meminta pengulangan (dalam siklus lisan) atau dengan mengingat-ingat
- Menggunakan cara non linguistik (gerakan meniru, menunjuk)
- Merespon lawan bicara.
- F. Sikap
- Berinisiatif untuk berlatih dengan teman
- Menjawab/menanggapi pertanyaan/pernyataan dalam bahasa Inggris dalam interaksi di kelas
- Tidak takut membuat kesalahan (self esteem)
IX. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
A. Pembukaan
- Siswa merespon salam guru
- Siswa merespon guru mencek kehadiran
- Guru memberikan small chat atau review pelajaran yang lalu
- 1. Building Knowledge of Field
B. Inti
- Berinteraksi dengan siswa untuk membekali kosa kata terkait dengan deskripsi
- Berinteraksi dengan siswa untuk menemukan makna kata dengan konteks gambar
- Mengucapkan kata terkait dengan ejaan dan ucapan yang benar
- Mengidentifikasi penggunaan S + fimite (verb of being) dan verb of having
- Mengidentifikasi penggunaan noun phrase
- 2. Modelling of Text
- Memberikan contoh berbagai teks deskriptif
- Meminta siswa untuk menemukan semua informasi yang diperlukan dalam teks (micro reading skills) dan struktur generik teks deskriptif. (main ideas showing specific descriptions)
- Mengidentifikasi lexico-grammatical features
- Menunjukkan cara membuat teks deskriptif (termasuk penulisannya: ejaan, tanda baca, dll.)
- Menyusun paragraf acak menjadi sebuah teks deskriptif yang padu
- 3. Joint Construction of Text
- Membentuk kelompok yang beranggotakan sesuai kelayakan tugasnya
- Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih topik yang akan dideskripsikan
- Meminta siswa menyusun teks deskriptif dari topik yang telah disepakati bersama
- Meminta tiap kelompok untuk mengadakan pembagian tugas
- Mendiskusikan hasil deskripsinya dengan anggota kelompok
- Menukarkan teks tertulis hasil kerja kelompok dengan kelompok lain (untuk peer assessment)
- Melaporkan hasil yang disampaikan secara tertulis atau didisplaykan di dinding kelas
- 4. Independent Construction of Text
- Meminta siswa untuk mendeskripsikan rumahnya masing-masing secara tertulis
- Siswa memilih salah satu topik yang diberikan guru secara acak. Misal: binatang, gedung, pohon, mobil, sepeda atau …….tertentu untuk dideskripsikan secara tertulis dalam bentuk teks.
- Meminta siswa mendeskripsikan lebih dari dua objek tertentu secara tertulis dalam bentuk teks.
- Memberikan tips untuk memfasilitasi siswa mencek apakah teks descriptive mereka telah sesuai dengan aturan yang semestinya.
C. Penutup
- Guru dan siswa melakukan refleksi atas kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan untuk perbaikan kinerja di waktu yang akan datang.
- Membuat rangkuman yang diperlukan dari apa yang telah dipelajari untuk belajar siswa di rumah.
- Guru memberikan tugas/proyek penulisan deskritif yang lainnya dan untuk penilaian portfolio
- Guru menutup dengan salam,
X. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BAHAN PELAJARAN
A. Media : Gambar, Kartu Kwartet
B. Alat : Worksheet
C. Sumber : – Kurikulum 2004
– English 4 Skills in Context (Merle Morcom)
– LKS buatan guru
XI. PENILAIAN
- Tes Tertulis : Paper-pen test
- Kinerja : Keaktifan siswa melaksanakan tugas
- Produk : Tingkat kesesuaian produk dengan aturan
- Penugasan/Proyek : Dengan rubrik hasil kesepakatan dengan siswa
- Portfolio : Kumpulan teks hasil karya siswa terbaik
XII. Catatan Guru (anecdotal record)
Kembaran, Agustus 2005
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mapel Bhs, Inggris Klas VII
________________________ __________________________
NIP. NIP.
Pada bagian 2 ini kami sajikan contoh sebuah “Rencana Pembelajaran”, agak sedikit berbeda dengan di bagian satu yaitu “Rencana Pengajaran” . Rencana Pembelajaran ini lazim dipakai sewaktu kurikulum KBK tengah dikembangkan dulu.
RENCANA PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Teks Deskriptif
Siklus : Lisan dan Tulis
Alokasi Waktu : 52 Jam Pelajaran
- I. KOMPETENSI DASAR :
| Mendengarkan :
Memahamai wacana interaksional dan interpersonal ringan mis: mengenalkan diri, membeli buku instruksi guru, memberi reaksi, spontan serta monolog lisan pendek terutama yang berbentuk deskriptif sederhana. Berbicara; Mengungkapkan berbagai makna interpersonal dan atau monolog lisan terutama dalam wacana berbentuk deskripsi Membaca : Memahami nuansa makna dan langkah-langkah pengembangan retorika di dalam teks tertulis berbentuk deskriptif. Menulis : Mengembangkan nuansa makna dengan langkah-langkah retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk deskriptif. |
- INDIKATOR
- Tindak bahasa
1. Mendengarkan :
Merespon dengan benar tindak tutur di dalam wacana transaksional /interpersonal
seperti:
- Pernyataan orang lain yang memberi Informasi/jasa
- Perintah atau larangan
- Permintaan dan pemberian informasi berupa fakta
- Permintaan dan pemberian informasi pendapat
2. Berbicara :
a. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan transaksional dan atau
interpersonal seperti :
- Menyatakan sesuatu
- Mengungkapkan tindak tutur yang menyertai kegiatan fisik dikelas (language
accompanying actions)
- Meminta dan memberi informasi faktual
- Meminta dan memberi pendapat
- Meminta dan memberi petunjuk.
- Meminta dan memberi persetujuan / ketidak setujuan
- Mempertanyakan sesuatu
b. Mendeskripsikan benda, orang atau tempat secara sederhana
c. Melakukan monologue dalam bentuk deskriptif.
2. Membaca :
- Mengidentifikasi main idea
- Mengidentifikasi supporting details.
- Mengidentifikasi informasi faktual
- Mengidentifikasi langkah-langkah retorika di dalam wacana deskriptif
4. Menulis:
- Menulis kalimat fungsional sederhana
- Menghasilkan teks deskriptif
- Linguistic
- Mengidentifikasi Simple Present Tense
- Mengidentifikasi relational process dan material process
- Mengidentifikasi Noun tense.
- Mengidentifikasi Attributive dan penggunaannya.
- Mengidentifikasi dan menggunakan epithet, Clasifiers.
- Sociacultural
- Mendiskripsikan benda, orang atau tempat tertentu.
- Strategi
- Bekerja sama dengan teman
- Pengulangan kata
- Membaca nyaring
- Membacakan teks contoh sebanyak-banyaknya
- Sikap
- Memiliki rasa percaya diri untuk meningkatkan kemampuan memahami jenis teks
deskriptif.
- Melakukan presentasi tentang/penjelasan tentang fakta yang diketahuinya.
- Berpartisipasi aktif dalam kegiatan membahas setiap teks atau tugas dengan guru dan
teman.
- Antusias mengerjakan tugas-tugas yang diberikan
III. MATERI
Ujaran-ujaran (Gambits)
- Fitur-fitur bahasa
– Present Tense
– Adjectives
– Noun Phrase
IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
- Pembukaan
- Inti
- Mengabsen dan memberi salam.
- Mereview pelajaran sebelumnya.
| Waktu |
Tahap dan Siklus |
Kegiatan dan Materi |
| 20 X 45 Menit | Introduction of English | F Guru memberikan pemodelan siswa mendengarkan
F Guru memberikan pemodelan, siswa menirukan F Siswa diminta untuk melatih ucapan-ucapan dengan teman sebangku F Guru mengadakan interaksi dengan siswa dengan ungkapan-ungkapan yang sudah dilatihkan F Ucapan salam selalu dilakukan oleh guru siswa setiap memulai dan mengakhiri pelajaran. F Setelah siswa dapat mengucapkan dengan benar ujaran-ujaran yang ditargetkan guru memajang tulisan-tulisan dengan huruf yang dapat dibaca dengan jelas tentang ungkapan-ungkapan yang digunakan. Pada waktu tertentu, misalnya satu minggu, ujaran-ujaran yang dipakai diganti dengan ujaran yang lain. Dengan demikian dalam waktu 20 sesi. Siswa dapat menggunakan ungkapan-ungkapan tersebut dalam percakapan sehari-hari. |
| SIKLUS LISAN | ||
| 8 X 45 Menit | Building Knowledge of the Field
(Prinsip literasi:Konvensi dan cultural knowledge) |
(misalnya dengan berlomba mengeja dll.)
|
| 4 X 45 Menit | Modelling of Text (Prinsip literasi:interpretasi, refleksi dan problem solving) |
baik agar mudah dipahami. |
| 4 X 45 Menit | Joint Construction (Prinsip literasi:kolaborasi dan language use) |
|
| 4 X 45 Menit | Independent Construction (Prinsip literasi:language use) |
|
| SIKLUS TULIS | ||
| 8 X 45 Menit | Building Knowledge of the Field |
|
| 4 X 45 Menit | Modelling of Text |
|
| 4 X 45 Menit | Joint Constuction |
|
| 4 X 45 Menit | Independent Construction |
|
- Penutup
a. Menyimpulkan materi yang diajarkan
b. Memberi tugas untuk di kerjakan di rumah
V. MEDIA , ALAT DAN SUMBER BELAJAR
- Media : Flash cards, transparan, realia, captions
- Alat : OHP, Tape Recorder, VCD
- Sumber : Kurikulum 2004 STANDAR KOMPETENSI Mata Pelajaran
Bahasa Inggris SMP dan MTS, Depdiknas tahun 2003
V. PENILAIAN
- Tes Tertulis
- Kinerja
- Produk
- Penugasan/Proyek
- Portofolio
………….,……………
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
……………………. ………………..
NIP. …………….. NIP. …………..
Format Lesson Plans , seingat saya, selalu berubah atau diubah. Kita selaku guru mau tidak mau harus mengikuti pola-pola yang dibuat oleh kementerian pendidikan (dulu depdiknas). Sejak saya menjadi guru dulu, 1999, setidaknya ada empat perubahan format Lesson Plan yang saya alami.
Ketika saya mengajar pertama kali tahun 1999 kami menggunakan kurikulum 1994 yang disempurnakan. Fomat Lesson Plan pada saat itu kita kenal dengan istilah SP atau Satuan Pelajaran. Kemudian pada tahun 2004, kita disibukkan dengan perubahan kurikulum KBK berbasis kompetensi. Perubahan kurikulum ini juga membawa perubahan format Satuan Pelajaran menjadi Rencana Pengajaran. Tahun 2006 awal, Depdiknas menggulirkan KTSP yang salah satunya adalah mengubah istilah RP (Rencana Pengajaran) menjadi RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran). Yang terakhir, dalam Permendiknas tentang Standar Proses, istilah RPP tetap dipakai namun dalam kegiatan pembelajaran kita disarankan menggunakan pola Ekplorasi, Elaborasi dan Konfirmasi.
Dalam tulisan ini, saya hanya ingin melakukan kilas balik dari berbagai format Lesson Plan yang pernah kita gunakan. Saya tidak bermaksud membandingkan, hanya sekedar bernostalgia lagi. Pada bagian 1 ini saya ingin menggungah sebuah contoh tentang Rencana Pengajaran:
RENCANA PENGAJARAN TEKS DESKRIPTIF
1. SIKLUS LISAN (Spoken Cycle)
BUILDING KNOWLEDGE OF FIELD
| PENGALAMAN MENGAJAR
DAN PEMBELAJARAN |
TUJUAN | KARAKTERISTIK KEGIATAN |
untuk membahas shared know-ledge dsb. yang diarahkan ke pembelajaran teks deskriptif dengan tema things around us, family life, school life. Catatan: Teks desriptif merupakan paparan tentang sesuatu sebagaimana adanya. Yang dipaparkan adalah bentuknya, ukurannya, unsurnya, atau sifatnya. |
bagi teman things around us.
|
q Kegiatan klasikal
q Terfokus pada guru q Fokus pada bahasa lisan – interaktif q Penggunaan realia, flash cards, dan media mengajar lainnya untuk menunjang pemahaman terhadap adjective dan noun phrase. |
Catatan: Berilah gambar-gambar di buku/LKS |
|
q Kegiatan klasikal
q Terfokus pada guru dan siswa q Terfokus pada bahasa lisan q Mengidentifikasi language accompanying action (misalnya: Let me show you this, Listen to me, Shal we start now? Dll) |
Diganti dengan: Memperagakan diri bercerita mengenai sebuah object |
|
q Kegiatan klasikal
q Terfokus pada siswa q Bahasa lisan q Language accompanying action |
|
q Kegiatan klasikal
q Terfokus pada siswa q Terfokus pada bahasa lisan q LAC |
|
|
Memfokuskan ke kompetensi linguis-tik yang diperlukan untuk teks deskriptif. | q Kegiatan klasikal
q Terfokus pada guru q Terfokus bada bahasa lisan: perhatikan gambits. |
MODELLING OF TEXT
| PENGALAMAN MENGAJAR
DAN PEMBELAJARAN |
TUJUAN | KARAKTERISTIK KEGIATAN |
Catatan: bisa dimulai dari teks-teks pendek, bahkan kalimat atau kata. |
|
q Kegiatan klasikal
q Terfokus pada bahasa lisan |
|
q Kegiatan klasikal
q Terfokus pada guru q Diskusi |
|
|
q Penjelasan terfokus pada guru
q Siswa mendemonstrasikan berpasangan atau berkelompok q Meneliti taha-tahap percakapan transaksional, misalnya meng-klarifikasi: q Is it right? q Are you sure? q She is 13 years old, isn’t she? q He has a car, doesn’t he? |
JOINT CONSTRUCTION
| PENGALAMAN MENGAJAR
DAN PEMBELAJARAN |
TUJUAN | KARAKTERISTIK KEGIATAN |
|
|
q Menghubungkan bahasa dengan gerakan mimik, gesture, dsb. |
|
q Kegiatan dalam kelompok
q Kegiatan lintas kelompok q Terfokus pada bahasa lisan |
|
|
q Kegiatan terfokus pada siswa |
INDEPENDENT CONSTRUCTION
| PENGALAMAN MENGAJAR
DAN PEMBELAJARAN |
TUJUAN | KARAKTERISTIK KEGIATAN |
|
|
q Terfokus pada individu
q Guru memberikan balikan |
|
q Terfokus kepada individu-individu siswa
q Guru/siswa memberi tanggapan |
- 2. SIKLUS TULIS (Written Cycle)
A. BUILDING KNOWLEDGE OF FIELD
| PENGALAMAN MENGAJAR
DAN PEMBELAJARAN |
TUJUAN | KARAKTERISTIK KEGIATAN |
BKF ini dikembangkan Catatan: Teks desriptif merupakan paparan tentang sesuatu sebagaimana ada-nya. Yang dipaparkan adalah ben-tuknya, ukurannya, unsurnya, atau sifatnya. |
Pada tahap ini guru dansiswa secara lisan/ interaktif membahas:
deskriptif digunakan dalam ragam tulis.
|
q Terfokus pada guru
q Kegiatan bersifat interaktif dengan menstimulasi agar siswa berpikir dan menjawab pertanyaan (listening dan speaking) q Penggunaan realia, flash cards, dan media mengajar lainnya untuk menunjang pemahaman terhadap adjective dan noun phrase. |
|
q Terfokus pada guru
q Pembahasan dilakukan secara interaktif yang mendukung keterampilan listening dan speaking |
B. MODELLING TEXT
| PENGALAMAN MENGAJAR
DAN PEMBELAJARAN |
TUJUAN | KARAKTERISTIK KEGIATAN |
|
|
q Terfokus guru
q Klasikal q Diskusi |
|
q Terfokus pada guru atau siswa
q Klasikal q Diskusi |
|
|
q Terfokus pada guru atau siswa
q Klasikal q Diskusi |
C. JOINT CONSTRUCTION
| PENGALAMAN MENGAJAR
DAN PEMBELAJARAN |
TUJUAN | KARAKTERISTIK KEGIATAN |
|
|
q Siswa berpa |
|
q Siswa bekerja dalam kelompok
q Guru memberi bantuan terutama bantuan dalam editing. |
D. INDEPENDENT CONSTRUCTION
| PENGALAMAN MENGAJAR
DAN PEMBELAJARAN |
TUJUAN | KARAKTERISTIK KEGIATAN |
|
q Terfokus pada individu
q Guru memberikan balikan |
|
|
q Terfokus kepada individu-individu siswa
q Guru memberi masukan jika perlu |
|
|
q Terfokus pada siswa
q Guru memberi balikan bagi setiap individu |
|
|
q Terfokus pada siswa
q Guru memberi balikan |
|
|
q Terfokus pada siswa
q Guru memberi motivasi secara simpatik dan membesarkan hati |
|
|
q Terfokus pada siswa
q Guru memeriksa apakah siswa memenuhi indikator yang ditetapkan |
|
|
q Terfokus pada siswa | |
|
q Terfokus pada siswa
q Guru memberi fasilitas papan tempel (mis: soft board) |
Belajar jadi Guru 
Recent Comments