Archive for January 2011
Contoh RPP Bahasa Inggris Eksplorasi, elaborasi dan Konfirmasi SMP N 16 Berau
Posted on: January 29, 2011
Sumber : http://www.scribd.com
Download:
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
A. Identitas
Sekolah : SMP Negeri 16 Berau
Kelas / Semester : VIII / 1
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Program : –
Jumlah Pertemuan : 2 Pertemuan
- B. Standar Kompetensi (SK)
1. Mendengarkan
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
- C. Kompetensi Dasar (KD)
1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi, menolak jasa, meminta, memberi, menolak barang, mengakui, mengingkari fakta, dan meminta dan memberi pendapat.
- D. Indikator Pencapaian Kompetensi
- Merespon ungkapan meminta, memberi, menolak jasa
- Merespon ungkapan meminta, memberi, menolak barang
- Mengakui, mengingkari fakta
- Merespon ungkapan meminta dan memberi pendapat
- E. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat:
- Memahami berbagai ungkapan meminta, memberi, menolak jasa
- Memahami berbagai ungkapan meminta, memberi, menolak barang
- Memahami berbagai ungkapan mengakui dan mengingkari fakta
- Memahami berbagai ungkapan meminta dan memberi pendapat
- F. Materi Ajar
1. To ask for someone’s help, you could use these expressions:
• Can you help me, …?
• Please, help me.
• Can you do me a favour, please?
• Would you be so kind as to …?
2. To give help to someone, you could use these expressions:
• Let me give you a hand.
• Here, I’ll do it for you.
• May I help you with …, Sir/Ma’am?
3. To reject someone’s help, you could use these expressions:
• No, it’s not necessary.
• Thank you for offering, but ….
• No, Thank you
4. You can use these expressions to ask for items from someone.
• Can I have …?
• Can you give me …?
• May I have …?
5. You can use these expressions to give items to someone.
• Here you are.
• This is for you.
• I’d like to give you ….
• Please accept ….
6. You can use these expressions to reject items from someone.
• No, thank you.
• Not for me, thanks.
• Not this time, thanks.
7. To admit a fact, you could use these expressions:
• Yes, I admit it.
• Yes, I did ….
• Yes, it’s true.
8. To deny a fact, you could use these expressions:
• I’m not lying, Dad. (actually you lie).
• No, I didn’t say that. (actually you said it).
• The flower smells good. (actually the flower smells bad)
9. To ask for opinion, you could use these expressions:
• What’s your opinion of/about ….?
• What do you think about that?
• What do you feel about the ….?
• Do you think …….?
10. To give opinion, you could use these expressions:
• In my opinion, ….
• I think ……
- G. Alokasi Waktu
Pertemuan pertama (2 x 40 menit) digunakan untuk membahas berbagai bentuk ungkapan menawarkan, memberi dan menolak bantuan (barang/jasa) beserta contoh percakapan, pertemuan kedua digunakan untuk membahas berbagai bentuk ungkapan mengakui dan menginkari fakta, dan meminta serta memberi pendapat beserta contoh percakapannya.
- H. Metode Pembelajaran
Three phase Techniques :
- Pre listening
- Whilst listening
- Post Listening
- I. Kegiatan Pembelajaran
- 1. Kegiatan Awal
Dalam kegiatan awal, guru:
- Mengucapkan salam secara santun dan berdoa bersama siswa sebelum memulai pelajaran.
- Menanyakan kehadiran siswa di kelas.
- Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kompetensi dasar yang akan dicapai.
- Menghubungkan materi dengan kehidupan siswa sehari-hari untuk memperoleh pemahaman siswa.
- 2. Kegiatan Inti
A) Eksplorasi
Dalam kegiatannya guru:
- Mendengarkan dialog tentang ungkapan meminta dan memberi barang dan jasa melalui ucapan guru atau media electronik seperti CD, Podcast, atau MP3 .
- Mengidentifikasi kosakata sulit yang terkait dengan ungkapan menawarkan, meminta dan menolak jasa dan barang, mengakui dan mengingkari fakta, meminta dan memberi pendapat.dan memberi barang dan jasa, dan pemakaian tata bahasa untuk membentuk kalimat sederhana.
- Menemukan jenis kalimat yang dipakai dalam ungkapan menawarkan, meminta dan menolak jasa dan barang, mengakui dan mengingkari fakta, meminta dan memberi pendapat.dan memberi barang dan jasa.
B) Elaborasi:
Dalam kegiatannya guru meminta siswa untuk:
- Membahas ungkapan yang telah ditemukan siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran.
- Merespon kalimat-kalimat yang diucapkan guru terkait tentang menawarkan, meminta dan menolak jasa dan barang, mengakui dan mengingkari fakta, meminta dan memberi pendapat.dan memberi barang dan jasa dengan menirukan kembali.
- Menjawab pertanyaan tentang isi ungkapan tentang menawarkan, meminta dan menolak jasa dan barang, mengakui dan mengingkari fakta, meminta dan memberi pendapat.dan memberi barang dan jasa melalui ungkapan yang diucapkan guru atau melalui media.
C) Konfirmasi:
Dalam kegiatannya guru:
- Memberi umpan balik tentang ungkapan menawarkan, meminta dan menolak jasa dan barang, mengakui dan mengingkari fakta, meminta dan memberi pendapat.dan memberi barang dan jasa yang telah diperagakan .
- Membuat rangkuman materi tentang meminta dan memberi barang dan jasa
- 3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
- Menanyakan kesulitan siswa selama proses belajar mengajar berlangsung
- Menyimpulkan materi pembelajaran
- Menugaskan siswa untuk menggunakan ungkapan-ungkapan yang telah dipelajari dalam situasi yang sesungguhnya
- J. Penilaian Pembelajaran
| No. | Indikator | Teknik | Bentuk | Instrumen |
| 1. | Merespon ungkapan meminta, memberi, menolak jasa | Tes lisan | Merespon secara lisan
|
I. Listen to the expressions and give your response orally
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
……………………………………… |
| 2. | Merespon ungkapan meminta, memberi, menolak barang | Tes lisan | PG
|
II. Listen to the expressions and choose the best response, a, b, c or d.
B : … a. Sure, where do you keep them b. I don’t think it’s a good idea c. Thank you, that’s very kind of you d. Don’t worry, they are already full
B : … a. Yes, I know. b. Oh thank you so much. c. I don’t think I will like it. d. Sure , here you are
B : ……………………….. a. I don’t know. b. Yes, I did c. I’m not sure d. All right.
B : … a. Sure, I will b. Yes, I know c. That’s very kind of you d. Not bad
B : … a. Yes, Sir. You have to buy it. b. No, Sir. It’s sweet already c. Ok, I’ll make another one. d. Ok, how much sugar do you need ? |
| 3. | Merespon ungkapan mengakui dan mengingkari fakta
|
Tes tertulis | Mendengarkan | III. Fill in the gap with suitable words
Baron and Jaja are visiting the Bogor otanical Garden. Jaja wants to see the Raflesia flower. Jaja : I’ve never seen a Raf esia ower. Baron : You’ll be surprised when you see it? Jaja : Why? Is it beautiful? Baron : 1) ……… Jaja : Does it smell good! Baron : Yes, it smells very good. Jaja : I can’t wait to see it. After a few minutes, they arrive at the Rafl esia flower place. Jaja : 2) …………….? Baron : What smell? I don’t smell anything. Anyway, that is the Raflesia flower. (pointing at the Raflesia flower) Jaja : Wow, it is beautiful. Baron : Just like I said, right? Jaja : Yes. But I still smell something. The smell is stronger now. I wonder …. Ron, you said a Raflesia flower smells good, didn’t you? Baron : 3) ………. . Jaja : Yes, you did. You lied to me. This flower doesn’t smell good at all. It smells very bad. Baron : Yes, it does. I lied to you. Jaja : Now you admit it. Baron : 4) ………… I was just trying to give you a surprise for you. |
| 4. | Merespon ungkapan meminta dan memberi pendapat | Tes tertulis | Membuat kalimat | IV. Make a short dialogue based of the given situation.
A: What do you think about people who throw rubbish into the river? B: I think they are very careless.
|
Pedoman Penilaian:
1. Untuk nomor I, tiap jawaban benar skor 2
2. Untuk nomor II, tiap jawaban benar diberi skor 2
3. Untuk nomor III, tiap jawaban benar diberi skor 2,5
4. Untuk nomor IV, tiap jawaban benar diberi skor 2,5
3. Jumlah skor maksimal I 5 x 2 = 10
II 5 x 2 = 10
III 4 x 2,5 = 10
IV 4 x 2,5 = 10
Jumlah = 40
4. Nilai maksimal = 10
5. Nilai Siswa =
- K. Sumber Belajar
1. Artono Wardiman, dkk. Buku BSE: English in focus for grade IX Junior High School. Jakarta : Pusat Perbukuan
2. Joko Priyana, dkk. Buku BSE: Scaffolding: English for Junior High School Students, grade VIII. Jakarta: Pusat Pembukuan
3. Gambar-gambar peristiwa/benda terkait
Tumbit Melayu, Agustus 2010
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Alpaseh Gegarang, S.Pd Muhammad Rusli, SS
NIP. 19640206 198603 1 017 NIP. 19820118 201001 1 012
Donasi dengan klik iklan:
Sumber : http://www.scribd.com
Download:
Perangkat-Pembelajaran-Bahasa-Inggris-IX
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(No.1)
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 12 SUNGAI RAYA
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX/1
Tahun Ajaran : 2010/2011
Standar Kompetensi : – Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
– Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
– Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
– Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
– Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
– Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : – Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi kepastian, serta mengungkapkan dan menanggapi keraguan
– Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi kepastian dan mengungkapkan dan menanggapi keraguan
– Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
– Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report
– Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
– Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report
Indikator : – Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi kepastian, serta mengungkapkan dan menanggapi keraguan
– Merespon makna dalam percakapan transaksional yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi kepastian dan mengungkapkan dan menanggapi keraguan
– Mengungkapkan makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek sederhana
– Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dalam teks berbentuk procedure dan report
Alokasi Waktu : 16 jam pelajaran (8 x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
– Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi kepastian, serta mengungkapkan dan menanggapi keraguan
– Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi kepastian dan mengungkapkan dan menanggapi keraguan
– Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
– Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report
– Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
– Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report.
B. Materi Pembelajaran
I Don’t Know For Sure
1. Expressing Asking and Giving Certainty
2. Expressing and Responding Doubt.
C. Metode Pembelajaran
Diskusi kelompok, tanya jawab, inkuiri, dan penugasan.
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 s.d. 8
Pendahuluan
Apersepsi:
- Siswa diberi pemahaman tentang pengertian teks fungsional yang ada dalam kehidupan siswa
- Siswa diingatkan tentang ungkapan yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari
Motivasi:
Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik, untuk membantu siswa dalam memahami ungkapan yang terkait dengan kehidupannya sehari-hari.
Kegiatan Inti
1. Dengan penjelasan siswa diberi contoh ungkapan-ungkapan terkait dengan materi
2. Dengan praktik dan diulas oleh guru siswa mendengarkan dan mempraktikkan ungkapan sesuai dengan materi
3. Dengan berdiskusi siswa diajak membuat dan mempraktikkan sendiri perckapan terkait dengan materi
4. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal pada buku LKS dan buku penunjang lainnya.
Penutup
1. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi
2. Siswa dan guru melakukan refleksi
3. Guru memberikan tugas rumah (PR).
E. Alat dan Bahan
1. Alat : –
2. Sumber belajar :
– Buku paket
– Buku lain yang relevan
– LKS Wajar
F. Penilaian
1. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu
2. Bentuk instrumen: pertanyaan lisan dan tes tertulis
3. Instrumen/soal:
Text for number 1 – 5
According to one theory, the planet earth was created from a cloud of dust and gas nearly 5 billion years ago, along the other planets in our solar system. But the earth evolved differently from the other planets so that there is life on it. Different kinds of plants and animals together with human beings have inhabited the earth for centuries. Since the time of its birth the earth has been changing its surface. Rocks and mountains formed and the weather began to grind them down. Big continents formed and then broke into smaller parts because of the power inside the Earth. This power is still working today. It builds and breaks mountains, and makes the earthquakes and volcano eruption. The investigation of this power results a very interesting science called geology.
1. The earth existed … the other planets.
a. long before c. at the same time as
b. long after d. in different ways from
2. The bolded word “it” refers to ….
a. earth b.other planets c.life d. solar system
3. Why is there a life on earth? Because ….
a. the earth has been changing its surface
b. the earth evolved differently from the other planets
c. different plants and animals have inhabit the earth
d. there were rocks and mountains that support the life
4. The earth changes because of ….
a. rocks and mountains are formed c. the earthquakes and volcano
b. the weather grinded them down d. the power inside the earth
5. The similar meaning of the word “investigation” is ….
a. rescue b. research c. observation d. analysis
6. Adit : “I failed my driving test”.
Alfi : “ … ! I hope you’ll past it next time.”
a. How stupid you are c. Good luck
b. How awfull you are d. Fantastic
7. Father : “The weather is cloudy. Do you think it will rain soon?”
Mother : “I think so, I am … it will rain soon.”
a. certainly b. doubtful c. not sure d. sure
8. Someone ask you what time the movie will end. If you are certain, you say … .
a. I’m not sure b. at four c. perhaps d. no
9. Father :“Come on. Hurry up or we will be trapped in the rush traffic.”
Farid :“Hold on, Dad. I have just finished my breakfast”
Father :“ … .!”
a. What a lazy boy is c.How lazy be is
b. How lazy you are d.What a lazy student the boy
10. Lia : “Are you coming to Ina’s birthday party tonight?”
Ida : “…. she has invited me. I haven’t got the invitation yet.”
a. It’s possible c. Of course
b. I don’t d. Maybe
II. Complete the dialogues below!
Speaking
1. Situation : At the antique shop.
Wuri : I can’t see the cost of this small vase? How much is it?
Yoan : Look at the label price.
Wuri : …. The number is not clear.
Yoan : Well. I am not sure. Let’s ask to the shop assistant.
2. Waiter : Good evening, madam. Can I help you?
Customer : How does it this bag cost?
Waiter : It’s Rp125.000,00
Customer : Are you sure?
Waiter : …. it is fixed. And the price written on label.
3. Jeremy :Stev, can you come to my house at 5 this afternoon?
Steven : I have to finish my homework.
Jeremy : Please, Stev, you ought to.
Steven : …. I will try to finish it before 5
Jeremy : Thank you.
Steven : You are welcome.
4. Okan : Ya, please give your hand.
Noya : I’m doubt. Am I strong enough to push the car?
Okan : …. it’s only big but not heavy.
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut:
Nilai akhir = perolehan skor/skor maksimum (70) x skor ideal (100)
…………………………. 2010
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(No.2)
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 12 SUNGAI RAYA
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX/1
Tahun Ajaran : 2010/2011
Standar Kompetensi : – Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
– Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
– Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
– Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
– Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
– Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar : – Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur berikut meminta pengulangan, menunjukkan perhatian, dan menyatakan kekaguman
– Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: meminta pengulangan, menunjukkan perhatian, dan menyatakan kekaguman
– Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
– Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report
– Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
– Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report
Indikator : – Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur berikut meminta pengulangan, menunjukkan perhatian, dan menyatakan kekaguman
– Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: meminta pengulangan, menunjukkan perhatian, dan menyatakan kekaguman
– Mengungkapkan makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek sederhana
– Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dalam teks berbentuk procedure dan report
Alokasi Waktu : 32 jam pelajaran (16 x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
– Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur berikut meminta pengulangan, menunjukkan perhatian, dan menyatakan kekaguman
– Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: meminta pengulangan, menunjukkan perhatian, dan menyatakan kekaguman
– Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
– Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report
– Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
– Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report.
B. Materi Pembelajaran
Tell Me Once More, Please
1. Expressing Asking For Repetition
2. Expressing Taking Attention
3. Expressing Admination
4. How To Build A Procedure Text
C. Metode Pembelajaran
Diskusi kelompok, tanya jawab, inkuiri, dan penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-9 s.d. 23
Pendahuluan
Apersepsi:
- Siswa diberi pemahaman tentang pengertian teks fungsional yang ada dalam kehidupan siswa
- Siswa diingatkan tentang ungkapan yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari
Motivasi:
Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik, untuk membantu siswa dalam memahami ungkapan yang terkait dengan kehidupannya sehari-hari.
Kegiatan Inti
1. Dengan penjelasan siswa diberi contoh ungkapan-ungkapan terkait dengan materi
2. Dengan praktik dan diulas oleh guru siswa mendengarkan dan mempraktikkan ungkapan sesuai dengan materi
3. Dengan berdiskusi siswa diajak membuat dan mempraktikkan sendiri perckapan terkait dengan materi
4. Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal pada buku LKS dan buku penunjang lainnya
Penutup
1. Dengan bimbingan guru siswa diminta untuk membuat rangkuman materi
2. Siswa dan guru melakukan refleksi
3. Guru memberikan tugas rumah (PR).
E. Alat dan Bahan
1. Alat : –
2. Sumber belajar :
– Buku paket
– Buku lain yang relevan
– LKS Wajar
F. Penilaian
1. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu
2. Bentuk instrumen: pertanyaan lisan dan tes tertulis
3. Instrumen/soal:
How to Make Liquid Homemade Laundry Detergent
All you need for amazing laundry detergent.
While there are many different recipes for homemade laundry detergent, this particular recipe works amazingly well. It is simple to make and very cheap compared to the store bought brands (about 1/2 the price!). It is safe for septic systems and best of all it’s great for people with sensitive skin. Those who are susceptible to reactions from heavy or perfumed detergents will love this homemade recipe!
Things you’ll need:
1 cup borax
1 cup washing soda
1 bar soap (Fels-Naptha or Ivory work great)
1 gallon of water
Large pot to “cook” it
Step 1: Start with your bar of soap. It needs to be chopped up. Some great suggestions (in order of dificulty and time). Put it a food processor. Use a cheese grater. Or cut it up with a knife. The point is get it pretty finely ground. You’ll be dissolving it into the water next.
Step 2: Take your gallon of water and bring it to a light boil. Slowly mixing in the ground up/grated soap. Keep stirring until the soap has dissolved.
Step 3: Turn the heat down to low and slowly mix in the washing soda and borax. Again, keep stirring till both are dissolved. Then remove from heat.
Step 4: Carefully pour your mixture into a storage container. The last store bought laundry container (you’ll ever buy again) works great. But just about any container or jug that you can pour from will work. Letting your detergent sit for 24 hours before first use will allow it to gel up a bit.
1. How many materials are needed to make homemade laundry detergent?
a. two b. three c. four d. five
2. How much water do we need?
a. a cup b. a bar c. a large pot d. a gallon
3. What should we do to the soap? We should … it.
a. grind b. chopped up c. slice into a half d. dry
4. Turn the heat down to low and slowly mix the borax and washing soda is the … step.
a. first b. second c. third d. fourth
5. This homemade laundry detergent is … to the environment.
The words below are correct, except ….
a. harm b. safe c. friendly d. good
6. Mr. Brown : Your explanation about the new business is not clear. ….
Mr. Green : Of course. I will do it for you.
a. Can you explain again? c.Can you repeat once again?
b. Will you make it clear? d.Can you explain it more?
7. Tika : …., please?
Pandu : Yes, of course. I will read it once again for you.
a. Can you write it? c. Will you repeat again?
b. Will you write once again? d. Can you read it?
8. Ane : I want to tell you an important thing.
Wikan : What did you say? ….
a. Repeat, please! c. Be loud, please!
b. Attention, please! d. Be calm, please!
9. Mother : …. Bert! Your little sister is sleeping.
Albert : Okay, Mom. I will sing slowly.
a. Keep singing b. Don’t be loudly c. Keep silent d. Don’t sing
10. Teacher : Please, …. students! You are doing a test.
Students : Yes, Sir.
a. make some noises c. don’t be silent
b. be noisy d. don’t be noisy
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut:
Nilai akhir = perolehan skor/skor maksimum (70) x skor ideal (100)
…………………………. 2010
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Selebihnya dapat di download di atas
Sumber : http://www.scribd.com
Download:
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : X / 1
Pertemuan ke : 1, 2, 3, 4
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit (8 jam pelajaran)
Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia setara
tingkat Semenjana.
Kompetensi Dasar : 1.1 Menyimak untuk memahami Informasi lisan
dalam konteks bermasyarakat.
_____________________________________________________________________
I. INDIKATOR
- Mengidentifikasi informasi lisan yang bersifat faktual, spesifik, dan rinci.
- Mengidentifikasi sumber informasi lisan.
- Mengenal ragam dan laras bahasa.
- Membedakan proses dan hasil dengan memperhatikan ciri atau penanda kata/kalimat.
- Membedakan fakta dan opini.
II. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa mampu Menyimak untuk memahami Informasi lisan dalam konteksn bermasyarakat.
III. MATERI AJAR
A. Fakta
Jika Anda menyimak suatu berita atau wacana dengan seksama, Anda akan memperoleh banyak informasi, baik berupa fakta maupun bukan fakta. Fakta ialah peristiwa, fenomena, keadaan atau kenyataan yang sebenarnya, sedangkan informasi yang bukan fakta dapat berupa pendapat (opini), gagasan, konsep, proses, asumsi, pengandaian, harapan ataupun khayalan.
Contoh :
Fakta:
– Pengangguran di Indonesia mencapai 40 juta orang.
– Bali telah menjadi kawasan wisata internasional.
Bukan Fakta :
– Angka pengangguran di Indonesia merupakan masalah serius.
– Tingginya tingkat pendidikan tidak menjamin sukses hidup seseorang.
Fakta ada yang bersifat umum ada juga yang bersifat spesifik
Contoh :
– Ayah membeli mobil. (umum)
– Ayah membeli Daihatsu Zebra keluaran tahun 2000. (spesifik)
– Merokok membahayakan kesehatan perokok maupun orang di sekitarnya (umum)
– Merokok membahayakan system pernafasan perokok maupun orang di sekitasrnya. (spesifik)
B. Sumber Informasi
Selain memperoleh informasi, melalui menyimak Anda juga dapat mengetahui sumber informasi. Dari menyimak, Anda akan dapat memperkirakan atau mengidentifikasi dari mana sumber informasi tersebut. Apakah dari seorang narasumber, radio, televisi, Koran, majalah atau internet.
C. Ragam Bahasa, Laras Bahasa, dan Bahasa Baku
Ragam bahasa ialah variasi bahasa yang berbeda-beda menurut penutur dan cara penyampaiannya. Dari segi penutur, ragam bahasa dibedakan menurut daerah, pendidikan dan sikap.
a) Variasi menurut daerah, disebut logat/dialek. Misal: orang Batak, Bali, Jakarta, Tegal
b) Variasi menurut pendidikan, ragam orang berpendidikan dan tidak berpendidikan.
c) Variasi menurut sikap penutur, dibedakan antara ragam resmi, dan ragam santai/gaul. Variasi ini sering disebut langgam, laras, atau gaya. Menurut pemakaiannya kita juga dapat merasakan perbedaan laras antara bahasa berita, bahasa laporan, bahasa keilmuan, bahasa hokum, bahasa prosa, bahasa gaul dan sebagainya.
Dari segi cara penyampaiannya, bahasa dibedakan ragam bahasa tulis dan bahasa lisan.
a) Bahasa lisan memiliki intonasi lengkap, yang tidak seluruhnya dapat dilukiskan dalam bahaas tulis. Pengertian bahasa lisan dibantu olehsituasi, ekspresi dan gerak ataupun isyarat.
b) Bahasa tulis mengenal huruf kapital, huruf miring, tanda kutip, tangda petik, paragraph yang tidak ada padanannya dalam bahasa lisan. Bahasa tulis cenderung lebih cermat dan fungsi-fungsi gramatika lebih eksplisit. Hal ini dilatarbelakangi oleh:
(1).Tidak adanya kontak langsung yang memungkinkan adanya pengulangan.
(2).Tidak adanya pendukung pemahaman yang berupa ekspresi dan gerak atau isyarat.
Bahasa baku merupakan salah satu variasi bahasa yang pada umumnya mengacu pada bahasa orang terdidik/terpelajar dalam situasi resmi/formal baik lisan maupun tulis dengan tidak menampakkan ciri kedaerahan atau asing. Bahasa baku merupakan salah satu variasi bahasa yang diidentifikasi berdasarkan aneka variasi bahasa diatas dengan kriteria sebagai berikut:
- Pada umumnya mengacu pada bahasa orang terdidik / terpelajar.
- Diterima untuk berkomunikasi dalam situasi resmi / formal baik lisan maupun tulis.
- Tidak menampakkan cirri kedaerahan
Bahasa baku sering digunakan dalam :
- Komunikasi resmi, misalnya surat resmi atau dinas, pengumuman resmi,perundang-undangan.
- Wacana teknis, misalnya laporan penelitian, makalah, buku keilmuan, tesis, desertasi.
- Pembicaraan di lembaga, di sekolah, kuliah, rapat, konferansi, konggres, pidato kenegaraan.
- Pembicaraan dengan orang yang dihormati, dengan atasan, pejabat, guru/dosen, dengan orang yang baru dikenal.
Ciri-ciri Bahasa Baku :
1) Menggunakan lafal, tekanan, intonasi yang sesuai dengan sistem bunyi bahasa Indonesia.
2) Menggunakan penempatan jeda yang sesuai dengan satuan makna/sintaksisnya.
3) Dalam bahasa tulis, harus sesuai dengan EYD dan Pedoman Pembentukan Istilah.
4) Menggunakan kata-kata baku yang sesuai dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia. Menghindari pemakaian bahasa gaul, daerah maupun asing.
5) Menghindari pemakaian bentuk-bentuk ketatabahasaan yang menyimpang dari kaidah baik morfologi maupun sintaksis.
D. Membedakan proses dan hasil
Informasi yang kita simak ada yang berisi proses dan ada pula yang berisi hasil. Kata berimbuhan ke-an sering dipakai untuk menandai informasi proses dan kata berakhiran -an sering dipakai untuk menandai hasil. Penanda lain ialah pengeksplisitan kata proses untuk informasi yang berisi proses dan kata hasil untuk informasi yang berisi hasil. Namun demikian tidak semua proses dan hasil memiliki penanda khusus seperti diatas.Dalam banyak hal antara proses dan hasil hanya dapat dikenali dari logika urutan maknanya. Dalam kenyataan proses
selalu mendahului hasil. Penyajian yang alamiah mengikuti urutan proses – hasil. Akan tetapi dalam retorika mungkin saja hasil dikemukakan lebih dulu dan proses menyusul.
Contoh:
- Tahu yang masih mengandung air dibungkus kain tipis lalu ditindih pemberat sehingga air yang terperangkap dalam pori-pori tahu keluar dan tahu menjadi lebih padat.(proses – hasil).
- Perampas sepeda motor itu akhirnya tertangkap setelah melalui kejar mengejar dengan polisi selama dua jam lebih. ( hasil – proses).
IV. METODE PEMBELAJARAN
Metode Audiolingual siswa menyimak rekaman .
V. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Awal :
- Guru mengadakan pre tes pelajaran lalu
- Guru memancing siswa dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang akan diajarkan
B. Kegiatan Inti :
- Siswa mengidentifikasi informasi sesuai dengan wacana yang disimak.
- Siswa mengidentifikasi sumber informasi lisan.
- Siswa megenali ragam/laras bahasa berdasarkann informasi lisan.
- Siswa membedakan proses dan hasil untuk memahami isi informasi lisan.
- Siswa membedakan fakta dan opini berdasarkan informasi lisan.
C. Kegiatan Akhir :
Siswa menyimpulkan isi materi dan menyampaikan kembali informasi
yang disimak.secara bergantian dan evaluasi.
VI. ALAT/BAHAN/SUMBER BELAJAR :
Tape, rekaman / kaset, Modul
VII. PENILAIAN
1. Jenis tes : Tertulis
2. Bentuk tes : Objektif
SOAL LATIHAN 1
1. Yang termasuk fakta adalah ….
- Rumah yang terkena banjir berjumlah 92 buah.
- Semua anak Indonesia wajib bersekolah.
- Kita harus memberantas narkoba sampai ke akarnya.
- Agar lingkungan kota bersih mari kita jaga kebersihan.
- Jakarta rawan kecelakaan lalu lintas.
2. Seorang siswa SMK bercita-cita ingin masuk ke Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia.
Alasan yang tepat untuk dapat masuk ke Fakultas Ekonomi di UI ialah ….
- Keluarganya umumnya lulusan UI.
- Nilai Matematika dan IPA saya selalu sangat memuaskan.
- Lulusan Fakultas Ekonomi UI selalu dapat pekerjaan.
- Saya akan mengembangkan bakat, minat, kemampuan di bidang ekonomi.
- Setuju ekonomi sangat dibutuhkan oleh perusahaan.
3. Sejak jam tujuh pagi, ia mengikuti … tentang narkoba.
Kata berimbuhan pe–an untuk pengisi titik-titik yang tepat adalah
- pelajaran
- pemberantasan
- penanggulangan
- penyuluhan
- penelitian
4. Ia diminta pimpinan untuk menyerahkan … keuangan bulan ini.
Kata berakhiran –an untuk pengisi titik-titik yang tepat pada kalimat di atas adalah
- laporan
- rincian
- uraian
- rancangan
- bayaran
5. Karangan yang berisi uraian cara atau tahapan proses beserta pernyataan hasilnya disebut juga
- narasi D. argumentasi
- deskripsi E. persuasi
- eksposisi
6. Kata hubung yang menunjukkan adanya proses yang berlangsung atau penandaan urutan waktu ialah di bawah ini, kecuali
- selanjutnya D. kemudian
- setelah itu E. lalu
- dan lagi
7. Pemerintah kota dan DPRD menyepakati anggaran untuk pendidikan sekitar 23 persen tahun ini.
Akhiran –an pada kata anggaran berarti
- sesuatu yang berkaitan dengan uang
- hasil dari sesuatu yang dianggarkan
- proses menganggarkan
- hal penganggaran
- masalah keuangan yang direncanakan
8. Kalimat yang termasuk opini ialah ….
- Indonesia belum memiliki kereta api bawah tanah.
- Peristiwa itu terjadi pada pagi hari, Sabtu, 23 Juni 2007 di Pantai Indramayu.
- Beberapa perairan pantai rusak akibat abrasi karena tidak dipelihara dengan baik.
- Para siswa harus melakukan ujian susulan karena sakit.
- Kita harus menghormati orang tua dan guru.
9. Kalimat yang merupakan fakta khusus ialah ….
- Indonesia belum memiliki kereta api bawah tanah….
- Peristiwa itu terjadi pada pagi hari, Sabtu, 23 Juni 2007 di Pantai Indramayu.
- Beberapa nelayan dinyatakan hilang saat melaut.
- Para siswa harus melakukan ujian susulan karena sakit.
- Kita harus menghormati orang tua dan guru.
10. Bahasa yang dipakai di berbagai bidang ilmu dan masing-masing memiliki perbedaan disebut ….
- ragam bahasa
- bentuk bahasa
- laras bahasa
- gaya bahasa
- unsur bahasa
11. Gizi yang baik sangat diperlukan untuk pertumbuhan dan kecerdasan, terutama untuk anak-anak balita dan usia sekolah. Dalam situasi krismon seperti sekarang, banyak anak usia sekolah yang perlu mendapatkan bantuan. Ibu-ibu pengajian mengadakan kegiatan sosial dengan nama “peduli balita”, misalnya pemberian minuman susu gratis dan pemberian makanan bergizi.
Pernyataan yang sesuai dengan fakta dalam bacaan di atas adalah ….
- Kegiatan itu baik, tetapi apakah tidak menimbulkan kecemburuan sosial?
- Kegiatan-kegiatan positif dalam menunjang perbaikan gizi balita perlu direalisasikan.
- Sebaiknya, sebelum kita melaksanakan kegiatan, perlu dievaluasi untung dan ruginya.
- Pikiran saya sejalan dengan gagasan Anda, yaitu bahwa fakta tentang anak putus sekolah perlu dicari.
- Saya sependapat dengan Anda dan siap membantunya.
12. (1) Di sini peran pendidikan sangat vital. (2) Pemberdayaan perempuan pun menjadi agenda dalam proses pembelajaran. (3) Para penentu kebijakan kurikulum mestinya berkaca pada agenda ini. (4) Data empiris dari ekonomi Marco Francesconi dan British Household Panel Survey yang mendata 10 ribu individu dari 5.500 keluarga. (5) Penelitian dilakukan sejak 1991-1999. (6) Data ini menunjukkan bahwa pria yang sukses justru akan memilih dengan wanita karier yang bekerja keras.
Kalimat yang berisi fakta pada paragraf tersebut terdapat pada nomor ….
A. (1) dan (2) D. (2) dan (3)
B. (4) dan (5) E. (4) dan (6)
C. (3) dan (5)
13. Terjadi gerakan reformasi dan krisis ekonomi yang berkepanjangan di negeri ini telah membawa pengaruh dalam kehidupan sosial. Salah satu contoh negatif dari pengaruh itu adalah makin meluasnya kenakalan remaja. Berbagai tindakan kenakalan seperti kebut-kebutan, penggunaan obat-obat terlarang, pencurian, perampokan, sampai dengan tindakan asusila hampir setiap hari tertampung di surat kabar. Tentu saja kita tak boleh tinggal diam menghadapi peristiwa seperti ini.
Kalimat opini yang sesuai dengan ilustrasi di atas adalah ….
- Maraknya aksi kebut-kebutan di Jalan Karangmenjangan setiap malam minggu meresahkan masyarakat sekitar dan pemakai kendaraan.
- Berkali-kali gobang itu dibacokkan ke tubuh Dewi karena tidak mau menyerahkan sepeda motornya.
- Sabtu dini hari, petugas Polres Surabaya menangkap empat “ayam” ABG yang sedang beroperasi di hotel.
- Para orang tua seharusnya memerhatikan lebih serius perilaku putranya untuk mengurangi perilaku yang menyimpang.
- Minggu dini hari, petugas kepolisian berhasil mengamankan empat remaja yang kedapatan membawa cimeng (ganja) setelah melakukan razia.
14. Ragam bahasa sastra ialah ….
A. Polisi dan Tim SAR belum menemukan nelayan yang hilang.
B. Lelaki umur tiga puluh tahun dan berjenggot itu masuk ke rumah makan itu dengan tenang.
C. Pasien rumah sakit itu memprotes adanya mal praktek yang terjadi padanya.
D. Tumbuhan anggur hidup di daerah tropis dengan kelembaban tertentu.
E. Hasil penyelidikan sementara menunjukkan ialah tersangkanya.
15. Ragam bahasa ilmu pengetahuan ialah ….
A. Kejadian ini melibatkan berbagai disiplin ilmu.
B. Drama kolosal itu digarap oleh sutradara Imam Tantowi.
C. Saturnus memiliki diameter kurang lebih 10 kali diameter bumi dalam tata surya.
D. Beberapa pekerja ikut tertimbun tanah longsor itu.
E. Gunung Semeru menunjukan aktifitasnya.
16. (1) Lain benalu lain pula cendana. (2) Kalau benalu dianggap bukan tanaman berharga, lain cerita dengan pohon yang bernama santalun album atau cendana. (3) Kayu berbau harum ini termasuk komoditi agak bernilai tinggi. (4) Jelas harganya mahal. (5) Sayangnya, populasinya makin menipis karena para penangkar mengalami kesulitan mengembangkannya. (6) Biji cendana sulit tumbuh. (7) Meski bijinya mudah berkecambah, cendana muda mudah mati.
Kalimat fakta dalam paragraf di atas terdapat pada nomor ….
A. 1 dan 3
B. 3 dan 5
C. 4 dan 6
D. 5 dan 6
E. 6 dan 7
17. Kalimat yang menyatakan proses ialah ….
A. Pemerintah merencanakan membangun transportasi sungai di Jakarta.
B. Penantian yang panjang membuahkan hasil sangat mengharukan antara sang ibu dan anaknya.
C. Habis manis sepah dibuang.
D. Pengungsi korban lumpur Lapindo mengharapkan bantuan pemerintah.
E. Telah terjadi unjuk rasa besar-besar pada hari buruh sedunia.
18. Kalimat yang menyatakan hasil adalah ….
A. Rambutan itu mahal harganya.
B. Ia suka berkumpul dengan temannya di pangkalan itu.
C. Penghasilannya bisa mencapai lima juta rupiah per bulan.
D. Ia memendam perasaannya selama lima tahun.
E. Karangannya mendapat juara satu lomba mengarang tingkat kotamadya.
19 . Kalimat yang berisi pemerian adalah ….
A. Ahmad membeli sepatu di Pasar Baru dan Jatinegara.
B. Barang itu dijual seharga Rp. 50.000 dan Rp. 30.000.
C. Ibu sedang menawar harga barang-barang rumah tangga.
D. Bibi membeli keperluan dapur berupa kecap, garam, gula pasir, dan cabe.
E. Barang-barang rumah tangga ini dapat dijual di pasar loak.
20. Kata hubung yang menunjukkan adanya proses yang berlangsung atau penandaan urutan waktu ialah di bawah ini, kecuali ….
A. selanjutnya D. kemudian
B. setelah itu E. Lalu
C. dan lagi
VIII. KUNCI JAWABAN
1. A 6. C 11. B 16. E
2. D 7. E 12. B 17. A
3. D 8. E 13. A 18. E
4. A 9. B 14. B 19. B
5. C 10.A 15. C 20. E
IX. SCORE
Jumlah benar x 10 = 20 x 10 = 100
2 2
Selengkapnya dapat di unduh di bagian download di atas.
Sumber : http://www.scribd.com
Download:
RPP-Bahasa-Inggris X sem 1 2008 PPL
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Sekolah : SMAN 03 Blitar
Kelas/Semester : X/I
Pertemuan : I
Waktu : 1x tatap muka (2 x 45 menit)
STANDAR KOMPETENSI
Mendengarkan : 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog
sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara : 4. Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dn teks
monolog sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
KOMPETENSI DASAR (Spoken Cycle)
2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure.
4.2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure.
INDIKATOR
Mengidentifikasikan social function, generic structure, dan tense yang sering digunakan dalam teks recount.
I TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa mampu merespon, mengungkapkan, dan memonologkan teks recount.
II MATERI POKOK/ PEMBELAJARAN
- Teks recount
- Materi grammar, utamanya past tense yang mendukung teks recount.
III. METODE PEMBELAJARAN
Metode : Cooperative Learning
Model : Diskusi
IV LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
- Kegiatan awal
- Memberi salam
- Bertanya tentang kesiapan/kondisi siswa dalam belajar.
- Perkenalan
- Building knowledge of field
- Kegiatan inti
- Membuat pertanyaan umpan mengenai teks recount,” Unforgettable experiences”
- Menemukan kata kerja yang menggunakan past tense (V2)
- Modelling of the Text
- Mendengarkan dan membaca text recount
- Mendiskusikan social function, generic structure, dan past tense
- Independent Construction of Text
- Menceritakan teks recount
- Kegiatan akhir : Guru meminta siswa untuk menyampaikan kesimpulan
dari kegiatan pembelajaran hari ini.
V ALAT/ BAHAN/ SUMBER
- Alat : teks recount
- Bahan : teks recount
Contoh teks recount:
Text I
Two days ago, exactly on Monday, I went to SMAN 03 Blitar for the first time. I went there by motorcycle. Because I did not know where that school was, I was so afraid if I would go ashtray and be late.
After having arrived at SMAN 03 Blitar, I did not find any friend of mine. I thought whether I was in the right place or not. A few minutes later, one of my friends came and he was followed by all my friends who had teaching training there.
Before I joined the flag ceremony, I had gone to library. I could see many new things there such as a great magazine “PIONEER”, newspaper, wise words, etc. Then, a teacher asked me to go out and join the flag ceremony. Joining it, I got a new thing, a teacher greeted students using English in ceremony.
Then, a teacher explained to me about SMAN 03 Blitar and showed me all facilities there. I thought this school was different from other school which I had found before.
I decided to do the best in my teaching training in this school.
Written by Fitria Umi Kh
- Sumber : English for A Better Life (SMA student Grade X)
VI PENILAIAN (Authentic Assesment)
1. Praktek (Speaking-Monolog)
| No | Aspek | Diskripsi | Skor |
| 1 | Fluency |
|
5
4 3 2 1 |
| 2 | Accuracy |
|
5
4
3
2
1 |
| 3 | Performance |
|
5
4 3 2 1 |
| 4 | Generic structure |
|
5
4 3 2 1 |
2. Afektif
Format Lembar Pengamatan Sikap Siswa
| No | Indikator
Sikap
Nama siswa |
Motivasi belajar | Ketekunan belajar | Kerajinan | Tenggang rasa | Kedisiplinan | Kerjasama | Ramah dengan teman | Hormat pada guru | Kejujuran | Menepati janji | Kepedulian | Tanggung jawab | Nilai rata-rata (Kualitatif/ huruf) |
| 1 | ||||||||||||||
| 2 | ||||||||||||||
| 3 |
Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s/d 5
1 = Sangat kurang
2 = Kurang
3 = cukup
4 = Baik
5 = Amat baik
85-100 = A
75-84 = B
65-74 = C
50-64 = D
50> = E
VII PROGRAM TINDAK LANJUT
- Remedial
Siswa yang belum kompeten diberi kesempatan untuk melakukan praktek ulang pada pertemuan berikutnya.
- Pengayaan
Siswa yang sudah kompeten diberi kesempatan untuk melakukan praktek dengan menggunakan pola yng lebih variatif
Blitar,…….2008
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Sekolah : SMAN 03 Blitar
Kelas/Semester : X/I
Pertemuan : II – III
Waktu : 2 x tatap muka (2 x 25 menit)
STANDAR KOMPETENSI
Membaca : 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
Menulis : 6. Mengungkapkan makna teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
KOMPETENSI DASAR (Written Cycle)
5.2 Merespon makna dan lagkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
INDIKATOR
Mengidentifikasikan social function, generic structure, dan tense yang sering digunakan dalam teks procedure.
I TUJUAN PEMBELAJARAN
- Siswa mampu merespon dan mengungkapkan teks procedure.
- Siswa dapat membuat teks procedure.
II. MATERI POKOK PEMBELAJARAN
- Teks procedure
- Materi grammar, utamanya imperative sentence (action verb) yang mendukung teks procedure.
III. METODE PEMBELAJARAN
Metode : Diskusi
Model : cooperative learning
IV LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
- Kegiatan awal (10 menit)
- Memberi salam
- Bertanya tentang kesiapan/kondisi siswa dalam belajar.
- Mengecek daftar hadir siswa
- Mengulang sekilas pelajaran pertemuan sebelumnya dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan yang sesuai.
- Kegiatan inti (30 menit)
- Building knowledge of field
- Memberikan pertanyaan umpan yang sesuai dengan teks procedure,” How do you do it?”
- Mendiskusikan social function, generic structure, dan imperative sentence.
- Menemukan imperative sentence pada teks procedure.
- Modelling of the Text
i. Mendengarkan dan membaca text procedure
ii. Mendiskusikan social function, generic structure, dan imperative sentence.
- Joint Construction
- Mendiskusikan social function, generic structure, dan imperative sentence untuk teks procedure.
- Menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan teks procedure yang diberikan
- Menulis teks procedure.
- Guru meminta siswa untuk menyampaikan kesimpulan dari kegiatan pembelajaran hari ini.
- Kegiatan akhir (10 menit)
V ALAT/ BAHAN/ SUMBER
- Alat : teks bacaan procedure
- Bahan : teks procedure
Contoh teks procedure:
HOW TO MAKE A BANANA SHAKE
| You will need | Method:
|
|
|
Answer the questions based on the text above!
- Does the text above mention the materials?
- What are they?
- What tense does the text mostly use?
- What is the purpose of the text?
- Does it have temporal conjunction?
- What kind of the text above?
- What is the goal of the text above?
- How many steps are there in the text above? Mention them!.
- Sumber : English for A Better Life (SMA student Grade X)
VI PENILAIAN (Authentic Assessment)
- Praktek (Writing)
| No | Aspek | Diskripsi | Skor |
| 1 | Genre |
|
5
4 3 2 1 |
| 2 | Sistematika
Monolog/ development of ideas |
dalam genre yang dipilih
dengan genre yang dipilih
mempengaruhi kejelasan makna
|
5
4
3
2 1 |
| 3 | Accuracy |
tepat.
|
5
4
3 2 1 |
| 4 | Mechanics |
|
5
4 3 2 1 |
2. Afektif
Format Lembar Pengamatan Sikap Siswa
| No | Indikator
Sikap
Nama siswa |
Motivasi belajar | Ketekunan belajar | Kerajinan | Tenggang rasa | Kedisiplinan | Kerjasama | Ramah dengan teman | Hormat pada guru | Kejujuran | Menepati janji | Kepedulian | Tanggung jawab | Nilai rata-rata (Kualitatif/ huruf) |
| 1 | ||||||||||||||
| 2 | ||||||||||||||
| 3 |
Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s/d 5
1 = Sangat kurang
2 = Kurang
3 = cukup
4 = Baik
5 = Amat baik
85 – 100 = A
75 – 84 = B
65 – 74 = C
50 – 64 = D
50 > = E
VII PROGRAM TINDAK LANJUT
- Remedial
Siswa yang belum kompeten diberi kesempatan untuk melakukan praktek ulang pada pertemuan berikutnya.
- Pengayaan
Siswa yang sudah kompeten diberi kesempatan untuk melakukan praktek dengan menggunakan pola yng lebih variatif
Blitar,…….2008
Sumber: http://www.scribd.com
Download:
RPP Bahasa Inggris Kelas XII SMA sem 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 01
| Sekolah | : SMA Negeri 3 Parepare |
| Mata Pelajaran | : BAHASA INGGRIS |
| Kelas /Program / Semester | : XII/ IPA/2 |
| Alokasi Waktu | : 180 menit (2 kali pertemuan) |
| Tahun Pelajaran | : 2007 / 2008 |
1.Standar Kompetensi
MENDENGARKAN (Listening)7. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari |
2.Kompetensi Dasar
| 7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membujuk, mendorong semangat, mengkritik, mengungkapkan harapan, dan mencegah |
3.Materi Pokok
|
4.Indikator
|
|
: Constructivism |
|
: Getting Information Process (GIP) |
|
: Identifying Gambits While Listening (IGWL) |
|
: Group and Pair Work |
| 8.1 Kegiatan Awal | : 10 menit |
|
: Menanyakan Gambits yang dikuasai siswa |
|
: Menanyakan Gambits Persuading, Giving a critic, Giving A hope, Supporting dan Preventing
|
| 8.2 Kegiatan Inti (Explorasi) | : (140) |
¶ Pertemuan Pertama : 70 menit
¶ Pertemuan Kedua : 70 menit
|
|
| 8.3 Kegiatan Akhir | |
|
: Mengajak siswa menyimpulkan kompetensi yang telah |
|
: Listening Test (Tertulis) |
| c. Tagihan | : Menyimpulkan English News melalui radio/TV (Group) |
| 9. Sumber dan Media | |
| a. Sumber | |
|
|
| b. Media | |
|
|
10. Kriteria Penilaian
THE SCORING CLASSIFICATION OF LISTENING ASSESSMENT
COMPETENCE FEATURES |
CRITERIA |
SCORE |
GENERAL |
|
25
25 10 |
| SPECIFIC |
|
25
15 10 |
| VOCABULARY MASTERY |
|
25
15 10 |
CONCLUSION |
|
25
15 10 |
TOTAL OF CORRECT RESPONSE |
100 | |
(designed by dirman 2007)
| Mengetahui :
Kepala SMA Negeri 3 Parepare
NIP. 131 416 736 |
Parepare, 15 Januari 2008
Guru Mata Pelajaran
SUDIRMAN, S.Pd. NGB.0419040127 |
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 02
| Sekolah | : SMA Negeri 3 Parepare |
| Mata Pelajaran | : BAHASA INGGRIS |
| Kelas /Program / Semester | : XII/ IPA/2 |
| Alokasi Waktu | : 270 menit (3 kali pertemuan) |
| Tahun Pelajaran | : 2007 / 2008 |
1.Standar Kompetensi
| BERBICARA (Speaking)
9. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari |
2.Kompetensi Dasar
| 9.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membujuk, mendorong semangat, mengkritik, mengungkapkan harapan, dan mencegah |
3.Materi Pokok
|
4.Indikator
|
|
: Behaviorism |
|
: Mimicry Memorization Approach (M2A) |
|
: Audio Lingual Method (ALM) |
|
: Role Playing with Partner |
| 8.1 Kegiatan Awal | : 10 menit |
|
: Mengingatkan gambits yang sudah dikuasai siswa |
|
: Menanyakan kompetensi siswa terhadap gambits : persuaiding, supporting, critic, hope dan preventing |
| 8.2 Kegiatan Inti (Explorasi) | : (210 menit) |
¶ Pertemuan Pertama : 70 menit
¶ Pertemuan Kedua : 70 menit
|
|
¶ Pertemuan Ketiga : 70 menit
|
|
| 8.3 Kegiatan Akhir | : 10 menit |
|
: Mengajak siswa menyimpulkan kompetensi yang dicapai |
|
: Performance |
| c. Tagihan | : Membuat dialog yang sama bersama pasangannya |
| 9. Sumber dan Media | |
| a. Sumber | |
| 1.English : Grade XII : Bumi Aksara, 2005, page 45 – 47
2.Literate Society : English Book, SIC : 2005, page 107 – 109 3.English For A Better Life for the Twelfth Grade : Pakar Raya, 2005, page 69 – 85 4.Look Ahead 3 : PT. Erlangga, 2007, page 124 – 127 |
|
| b. Media | |
|
|
| 10. Kriteria Penilaian | |
THE SCORING CLASSIFICATION OF SPEAKING ASSESSMENT
| COMPETENCE FEATURES | CRITERIA |
SCORE |
FLUENCY |
– Directly answer completely
– Answer completely while thinking – Directly answer but not complete – Answer while thinking but not complete – Answer nothing right |
9 – 10
7 – 8 5 – 6 3 – 4 1 – 2 |
| ACCURACY | – No mistake
– One inaccurate word – Two inaccurate word – Three inaccurate word – More than three inaccurate word |
9 – 10
7 – 8 5 – 6 3 – 4 1 – 2 |
| CONTENT | – Message required is dealt with fully and effectively
– Message required is dealt with effectively but a little unsystematic – Message required is adequately conveyed and organized but some restriction – Message is broadly conveyed but with little subtlety and some lost of detail – Inadequate or irrelevant attempts at conveying the message |
9 – 10
7 – 8 5 – 6 3 – 4 1 – 2 |
PRONOUNCATION |
– Very good pronunciation
– Good pronunciation – Fair pronunciation – Poor pronunciation – Very poor pronunciation |
9 – 10
7 – 8 5 – 6 3 – 4 1 – 2 |
(Adopted from Jabu : 1995 : 80)
| Mengetahui :
Kepala SMA Negeri 3 Parepare
NIP. 131 416 736 |
Parepare, 22 Januari 2008
Guru Mata Pelajaran
SUDIRMAN, S.Pd. NGB.0419040127 |
Belajar jadi Guru 
Recent Comments